小學(xué)教師科研指南

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	龐科軍
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師成長(zhǎng)/教師內(nèi)功教育理論/教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787308154581	出版時(shí)間：	2016-02-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　一位教師要在研究中成長(zhǎng)，那他就要回答教師研究的“海爾邁耶十問(wèn)”：你想做什么？已有的相關(guān)研究是怎樣的？現(xiàn)在研究的局限何在？你的方法有何新意，為什么會(huì)成功？誰(shuí)會(huì)關(guān)心你的研究？如果你成功了，你的工作會(huì)帶來(lái)什么改變？此項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)是什么？要多少成本？花多少時(shí)間？有無(wú)中期檢查和終題檢查能檢驗(yàn)它是否成功？本書以一線教師二十余年的研究實(shí)踐，對(duì)上述問(wèn)題做出了自己的回答，為一線教師在專業(yè)成長(zhǎng)中如何具備研究意識(shí)、研究方法、研究能力、研究氛圍等提供了可資借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　杭州市天長(zhǎng)小學(xué)黨支部書記，副校長(zhǎng)。中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人，杭州市“科研標(biāo)兵”，研究成果曾獲浙江省科研成果一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《中小學(xué)德育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中國(guó)德育》等核心期刊。視讀書和思考為樂(lè)趣，經(jīng)常讀書，眼睛近視而不悔改；經(jīng)常思考，華發(fā)早生而不多情。最大的愿望是做一個(gè)30年后學(xué)生偶爾會(huì)想起的老師。

圖書目錄

目錄
緒論研究是教師學(xué)習(xí)的最佳路徑 / 1
第一章研究的動(dòng)力：尋找教育迷人的星空
第一節(jié) 好奇：永恒的研究動(dòng)力 / 6
第二節(jié) 勇氣：站在路邊鼓掌的人 / 8
第三節(jié) 閱讀：尋找仆人求愛(ài)是可笑的 / 15
第四節(jié) 減負(fù)：行動(dòng)才是硬道理 / 18
第五節(jié) 興趣：自己喜歡的才會(huì)真實(shí)投入 / 22
第六節(jié) 持續(xù)：來(lái)自研究的數(shù)據(jù) / 25
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 28
附錄2：意象還原：基于情境的古詩(shī)教學(xué)例析 / 29
第二章研究的困境：我不知道研究什么
第一節(jié) 實(shí)踐出問(wèn)題：研究就是加上一點(diǎn)點(diǎn)思考 / 41
第二節(jié) 關(guān)聯(lián)思維：找問(wèn)題也有學(xué)問(wèn) / 43
第三節(jié) 深化跟蹤：沿著別人開(kāi)辟的路 / 48
第四節(jié) 材料的分析：“無(wú)中生有”的元分析 / 51
第五節(jié) 理想而可行的目標(biāo)：研究一定有假設(shè) / 53
第六節(jié) 研究需要?jiǎng)澏ā敖颉保喊褑?wèn)題問(wèn)到能研究為止 / 56
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 60
第三章我沒(méi)時(shí)間研究：時(shí)間擠擠總還是有的
第一節(jié) 行思合一：可能的解決之道 / 62
第二節(jié) 小切口：試試微型課題 / 64
第三節(jié) 微團(tuán)隊(duì)：不妨做做項(xiàng)目研究 / 67
第四節(jié) “打打醬油”也有味 / 70
第五節(jié) 堅(jiān)持是最節(jié)約時(shí)間的辦法 / 72
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 75
附錄2：智慧：為孩子未來(lái)選擇 / 76
第四章研究是做出來(lái)的：那些實(shí)用的方法和路徑
第一節(jié) 素材的積累：“材”到用時(shí)方恨少 / 81
第二節(jié) 學(xué)習(xí)質(zhì)的研究 / 83
第三節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷也有方法：SPSS統(tǒng)計(jì) / 85
第四節(jié) 看看前人的腳?。簷z索 / 92
第五節(jié) 跳出來(lái)看一看：詞頻和關(guān)鍵詞密度研究 / 97
第六節(jié) 證“偽”的思維也重要 / 100
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 103
附錄2：學(xué)生生活形態(tài)和生活方式的印記來(lái)自哪里？ / 104
第五章文章可以這樣寫：微觀結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 主題的梳理：我到底要寫什么 / 128
第二節(jié) 縱向的邏輯建構(gòu)：說(shuō)明問(wèn)題逐步深入 / 131
第三節(jié) 并列式梳理材料：平面的展開(kāi) / 135
第四節(jié) 標(biāo)題與內(nèi)容要一致：總分式闡述 / 139
第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和案例的收集：比較是比較好的辦法 / 141
第六節(jié) 寫不下去怎么辦 / 142
第七節(jié) 怎樣進(jìn)行理論的引用 / 148
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 152
附錄2：學(xué)長(zhǎng)制：差異教育視域下學(xué)生成長(zhǎng)路徑的探尋 / 153
第六章可能促進(jìn)教師研究的機(jī)制探討
第一節(jié) 浸潤(rùn)式培訓(xùn)：尋找每位老師的興趣點(diǎn) / 160
第二節(jié) 報(bào)告會(huì)制度：每個(gè)人研究的發(fā)表 / 164
第三節(jié) 學(xué)歷進(jìn)修：學(xué)術(shù)訓(xùn)練的平臺(tái) / 165
第四節(jié) 課程參與：理論和實(shí)踐結(jié)合推進(jìn) / 168
第五節(jié) 即時(shí)教研：碎片化研究的獨(dú)特價(jià)值 / 171
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 173
附錄2：基于差異：尋找每一位教師發(fā)展的“藍(lán)?！?/ 174
第七章也許能幫助你：一些有意思的細(xì)節(jié)
第一節(jié) 標(biāo)題吸引人一些 / 180
第二節(jié) 字體設(shè)計(jì)及摘要和關(guān)鍵詞 / 182
第三節(jié) 讀者意識(shí) / 184
第四節(jié) 必要的標(biāo)注：規(guī)范的寫法 / 186
第五節(jié) 選擇典型的文獻(xiàn)作為參考 / 187
第六節(jié) 圖表的作用也不小 / 189
附錄1：本章拓展閱讀書目 / 194
附錄2：基于交往：活動(dòng)性德育課程的實(shí)踐與研究 / 195
后記這些年，這些人，這些事…… / 223