英語閱讀教學(xué)中的評判性思維：闡釋與評鑒

定　價：￥9.00

作　者：	葛炳芳
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787308152563	出版時間：	2015-11-01	包裝：
開本：	32開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　張成年、金毅、王燕、鄭園編著的這本《英語閱讀教學(xué)中的評判性思維：闡釋與評鑒》共分五章。**章介紹了研究的背景，對國內(nèi)評判性閱讀教學(xué)的研究進(jìn)行了簡單的梳理。第二章結(jié)合教學(xué)的實際，分析目前評判性閱讀教學(xué)中存在的問題與原因。第三章是本書*重要的部分，從線索、內(nèi)容、語言、體裁等四個視角入手提出如何闡釋和評鑒閱讀文本，開展評判性閱讀教學(xué)。第四章的完整課例詳盡地還原了課題組為參加大課題組活動而進(jìn)行準(zhǔn)備與改進(jìn)的過程。第五章對本研究進(jìn)行了簡單的總結(jié)，對后續(xù)的研究提出了思考。編者們認(rèn)為在關(guān)注學(xué)生評判性思維技能的同時，也要注重學(xué)生評判性思維精神的培養(yǎng)；教師本身的評判性思維能力對學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用；評價方式對思維的培養(yǎng)有著導(dǎo)向的作用。

作者簡介

暫缺《英語閱讀教學(xué)中的評判性思維：闡釋與評鑒》作者簡介

圖書目錄

**章研究背景
第二章評判性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
一、評判性閱讀教學(xué)
二、存在問題
（一）缺少必要鋪墊的“評判性閱讀”
（二）脫離文本內(nèi)容的“評判性閱讀”
（三）偏離主要線索的“評判性閱讀”
（四）缺乏思維空間的“評判性閱讀”
三、原因分析
（一）沒有明晰評判性思維的起始點
（二）沒有抓準(zhǔn)評判性思維的激發(fā)點
（三）沒有契合評判性思維的生長點
（四）沒有串起評判性思維的支撐點
（五）誤設(shè)學(xué)生評判性思維的**點
第三章評判性思維培養(yǎng)：闡釋與評鑒
一、線索視角
（一）線索的涵義
（二）線索的梳理
二、內(nèi)容視角
（一）問題鏈
（二）思維導(dǎo)圖
三、語言文化視角
（一）名人名事
（二）景色風(fēng)光
（三）文學(xué)藝術(shù)
（四）健康人生
四、體裁視角
（一）敘述類
（二）說明類
（三）論述類
（四）描寫類
第四章實踐改進(jìn)行動
一、**次實踐
二、第二次實踐
三、第三次實踐
（一）教學(xué)分析
1.內(nèi)容分析
2.學(xué)情分析
3.目標(biāo)設(shè)定
4.思路設(shè)計
（二）教學(xué)過程
（三）課后反思
1.課前要充分解讀文本
2.設(shè)計要關(guān)注思維過程
3.課中要動態(tài)啟發(fā)思維
第五章研究與思考
一、研究總結(jié)
二、研究體驗
（一）廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼
（二）同伴互助，相互補(bǔ)充
（三）課堂展示，各顯特色
三、后續(xù)研究
（一）要了解思維的內(nèi)涵，注重評判性精神的培養(yǎng)
（二）要改變教師的角色，具備評判性思維的能力
（三）要優(yōu)化評價的方式，跟進(jìn)評判性思維的考查
參考文獻(xiàn)