丁香盛開的地方：清華附小教育實踐錄

目錄 
第一章 秋之趣 
秋天的遇見 
初識“1+X”課程理念 
反思促品質(zhì)提升 
思維參與的課堂之樂  
獨特的手勢文化和對口令 
種子陪伴的樂趣 
科學(xué)月的活動原來可以是這樣的 
教師溫潤的愛 
有趣的水木秀場 
一片葉子落下來 

第二章 冬之樂 
溫暖的冬 
一個好校長就是一所好學(xué)校 
集中識字課之妙 
尹老師的“巧妙轉(zhuǎn)身” 
教研之樂 
快樂的期末嘉年華 
基于核心素養(yǎng)，吹響課改集合號 
科學(xué)的評價制度 
充滿激情與溫情的總結(jié)會 

第三章 春之美 
人間最美四月天 
養(yǎng)蠶的樂趣 
風(fēng)采 
春天的節(jié)奏 
靈動的早晨 
感動于表揚與延遲表揚 
復(fù)活節(jié)的創(chuàng)意 
春天里的數(shù)學(xué) 
長滿書的大樹 
流動的圖書館 
感動于畢業(yè)課程的系列設(shè)計 

第四章 夏之情 
浪漫的夏天 
基礎(chǔ)教育成果推廣會的震撼 
“世界杯”足球聯(lián)賽開始了 
節(jié)日的期盼 
戲劇讓節(jié)日多姿多彩 
為她而來 
我們?nèi)腙犂玻?nbsp;
“成志班”的故事 
音樂里的丁香情 
夏天的收獲 

第五章 我與一群孩子的故事 
小浩的故事 
摟著小瑞看電影 
應(yīng)對小倔孩 
將計就計 
微笑的魅力 
我們的約定 
三枚印章的故事 
師生共讀是一種智慧的教育 
牽著你的手走世界 
困惑 

第六章 我和年輕班主任的悄悄話 
第一節(jié) 與年輕班主任談?wù)n堂 
獨特的你——致年輕的班主任 3 
精心備課是班主任的基本功 
課后反思促成長 
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓課堂生成更精彩 
你懂課前組織的藝術(shù)嗎 
TOP書摘 二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展下的“1+X”課程體系 
在學(xué)校宣傳片之后，竇校長娓娓道來的講座深深地吸引著在場的每一個人。其中有這樣三個故事深深地打動著我。 
（一）三個故事了解附小課程 
1. “小毀”的故事 
有一個女孩叫小毀，她在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面非?？鄲溃?jīng)這樣問老師：“老師，您說我是不是永遠也學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？” 
老師為了鼓勵孩子，就說：“怎么會呢？你數(shù)學(xué)雖然不是很好，可是你畫畫得很好??！”這樣的鼓勵讓孩子充滿了自信，她開始用畫畫的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子在學(xué)習(xí)“生活中的比”的時候，用連環(huán)畫的形式講述了數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)了體積單元后，孩子創(chuàng)設(shè)了一個有意思的情境，花費5個小時的時間繪畫制作小報，她愿意這樣做，用自己特殊的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子找到了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也許對他人沒有更多的借鑒意義，但是對于這個個體卻是最適合的，這不正體現(xiàn)了“讓孩子站在學(xué)校正中央”的辦學(xué)理念嗎？現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)順利地升入了重點初中，數(shù)學(xué)成績一直不錯，因為在繪畫與數(shù)學(xué)的整合學(xué)習(xí)中，她找到了屬于自己的學(xué)習(xí)樂趣。 
2. 有趣的數(shù)字的故事 
這是一個關(guān)于數(shù)學(xué)傅老師的故事。一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上要學(xué)習(xí)阿拉伯數(shù)字1、2、3、4、5、6，同時在語文課上要學(xué)習(xí)一、二、三、四、五、六，在銀行里孩子們還能夠看到大寫的數(shù)字壹、貳、叁、肆、伍、陸。這么多的數(shù)字都會在生活中出現(xiàn)，誰來為學(xué)生整合知識學(xué)習(xí)的過程？所以，有一位數(shù)學(xué)老師就把數(shù)學(xué)與語文、數(shù)學(xué)與美術(shù)課相結(jié)合，用數(shù)字來感受生活的美。除此之外，數(shù)學(xué)老師還把數(shù)學(xué)繪本引進來，通過學(xué)習(xí)繪本來了解“過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的”。通過傅老師這樣的整合，一年級的孩子們對于生活中的數(shù)字有了全面的了解，而且對于古時候人們?nèi)绾螖?shù)數(shù)也有了感知。都是一年級的孩子，可是附小的孩子們學(xué)的數(shù)字與其他學(xué)校的可不一樣，他們不僅僅是學(xué)習(xí)，他們對數(shù)字產(chǎn)生了感情，這種感情是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最原始的動力。 
3. 一群孩子樣態(tài)的故事 
在海淀區(qū)“世紀杯”課堂教學(xué)大賽上，附小的孩子與眾不同，各校的參賽老師都非常欣賞附小的孩子的氣質(zhì)，例如：禮貌、涵養(yǎng)、儒雅、傾聽、平和。領(lǐng)導(dǎo)和老師們都這樣評價：“心自由，行有規(guī)，孩子們內(nèi)外自由生長。附小的學(xué)生個性但認同，活潑但理智，聰明但不偏頗?！?nbsp;
（二）清華附小的行動足跡 
1. 歷史的傳承 
家國情懷、完整人格。馮友蘭、朱自清等校董就非常重視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。 
2. 當下的使命 
為聰慧與高尚的人生奠基。清華附小在做的一件事情是打底色，從學(xué)生的核心素養(yǎng)做起，我要育人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，是校長要考慮的。怎樣操作，菜單是什么，吃什么飯能長出我們想要的人。尋找附小的特色性、思想的整合性、學(xué)科的整合性。 
3. 目標決定方向 
為聰慧與高尚的人生奠基——健康、陽光、樂學(xué)。支撐目標得以實現(xiàn)的是課程，建構(gòu)“1+X”的課程體系，“1”是整合后的國家課程。 
“1+X”課程目標： 
基礎(chǔ)目標：一流好品格、一個好體魄、一生好習(xí)慣、一個好興趣、一種好思維。 
個性目標 :一手好漢字、一副好口才、一篇好文章、一項好才藝、一門好外語。 
4. 行走的腳步 
（1）第一件事：制定質(zhì)量標準，研發(fā)課堂樂學(xué)手冊。 
擇菜、炒菜：多“本”變?yōu)椤耙槐尽?。讓老師的備課轉(zhuǎn)化為設(shè)計學(xué)習(xí)單的過程。在研發(fā)的過程中，教師們披星戴月、寒暑假不休，模糊下班的概念。因為領(lǐng)導(dǎo)和老師們都知道：現(xiàn)在爬坡，將來就減輕負擔了。經(jīng)過三年的研發(fā)，現(xiàn)在附小使用的語文、數(shù)學(xué)、英語的《課堂樂學(xué)手冊》、《寫字手冊》等已經(jīng)在全國發(fā)行。清華附小從來不用任何的課外輔導(dǎo)本冊，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
（2）第二件事：課程設(shè)置。 
特點：大小課時分層、走班、健身大課間、母語先行、創(chuàng)新實踐，足球進課堂?；A(chǔ)性、多樣性、選擇性，真是小課表大世界??！
學(xué)校個性課程： 
板塊一：品格與社會 
低年級啟航課程之入隊教育，中年級知行課程之十歲的天空，高年級修遠課程之尊重感恩教育。 
板塊二：語言與人文 
每天早晨的經(jīng)典誦讀，中午的吟誦習(xí)字，每節(jié)課課前三分鐘演講，每周五第一節(jié)的主題閱讀課、西方文化體驗、英語繪本閱讀。 
板塊三：數(shù)學(xué)與科技 
機器人課程、數(shù)科創(chuàng)新與實踐課程、微電影課程。 
板塊四：體育與健康 
每天一節(jié)體育課、體育選修、足球聯(lián)賽。 
板塊五：藝術(shù)與審美 
民樂演奏、形體課、書法課、兒童想象畫。 
學(xué)生自創(chuàng)課程：學(xué)?，F(xiàn)有60多門供學(xué)生自由選擇的“X”課程，形成了《清華少兒數(shù)學(xué)》、《清華風(fēng)物》等系列校本教材，開設(shè)種子課程等。 
（3）第三件事：主題教學(xué)撬動教學(xué)改革。 
課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)： 
預(yù)學(xué)：學(xué)生初讀文章，自學(xué)字詞，提出問題。 
共學(xué)：注重小組合作學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生提出問題并將問題整理成問題串，然后小組合作，共同研究，師生共同探索深入。 
延學(xué)：學(xué)生帶著對主題的更深層次的問題和渴望，繼續(xù)探究，教師為學(xué)生提供豐富的同主題的學(xué)習(xí)素材，并提供時間和學(xué)習(xí)途徑。
課堂教學(xué)操作載體：教學(xué)保障手冊： 
《小學(xué)語文樂學(xué)手冊》明確了學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么練的問題。 
《小學(xué)語文寫字手冊》以北師大版教材中識字寫字教學(xué)為基本內(nèi)容， 
與教材教學(xué)同步，以提高漢字書寫能力為基本目標，關(guān)鍵是其中的每一個字都有字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，有描紅、有獨立書寫，正是通過這樣一步步的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生寫一手好漢子的技能。 
5. 怎樣讓這樣的故事持續(xù)發(fā)生（思考） 
在培訓(xùn)會結(jié)束時，竇校長提出了她一直在思考的問題。在國家尚未明確提出核心素養(yǎng)的今天，學(xué)校是等待嗎？是被強迫嗎？我們的孩子不能等待！需要我們實踐探索，我們需要從自己的教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。 
聽了竇校長的講座，讓我感覺到思維開闊，對主題教學(xué)有了更深刻的思考。竇校長從價值澄清，走向價值引領(lǐng)。她是一位教育家型校長：立德、立功、立言。我在想，領(lǐng)導(dǎo)站位有多高，領(lǐng)導(dǎo)班子有多棒，教師的學(xué)養(yǎng)有多深，教育就能夠走多遠，孩子們的核心素養(yǎng)就有多好!這是一所培養(yǎng)聰慧與高尚人生的學(xué)校，是讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展、健康成長的學(xué)校!  TOP 其它信息 裝　　幀：平裝頁　　數(shù)：312頁開　　本：16開紙　　張：膠版紙