以色列物理學(xué)家超強(qiáng)思考法：三大思考工具輕松解決各種問題

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	岸良裕司，岸良真由子著
出版社：	北京時(shí)代華文書局有限公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787569910070	出版時(shí)間：	2016-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	176	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　艾利·高德拉特博士的三大思考工具包括：工具1.　讓問題變得一目了然的整頓工具──分支圖；工具2.　打破兩難局面的解決工具──疑云圖；工具3.　看清障礙，朝目標(biāo)前進(jìn)的實(shí)現(xiàn)工具──遠(yuǎn)大目標(biāo)圖。他的三大思考工具，能夠幫助他人鍛煉出超強(qiáng)的思考力！ ☆養(yǎng)成邏輯思考力。 ☆將事物歸納得一目了然。 ☆養(yǎng)成找出“為什么”的能力。 ☆找出盲點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決對(duì)立。 ☆學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)思考。 ☆與伙伴同心協(xié)力，一起完成事物。 ☆養(yǎng)成顛覆性的創(chuàng)意思考，打破墨守成規(guī)的觀念。 ☆理解夢(mèng)想中與現(xiàn)實(shí)中的關(guān)系，提高達(dá)成目標(biāo)的斗志與能力。 ☆運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以思考，為自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)。

作者簡(jiǎn)介

　?。廴眨莅读荚Ｋ?高德拉特顧問公司日本區(qū)代表董事，日本TOC推廣協(xié)會(huì)理事。將TOC（制約理論）推廣至日本各大產(chǎn)業(yè)及行政改革上，成功的成果“三方皆好的公共建設(shè)改革”不僅大受高德拉特博士贊賞，更在2007年正式采用為日本國(guó)策。2008年受高德拉特博士之邀，就任高德拉特顧問公司總監(jiān)。開授的講座內(nèi)容活潑生動(dòng)、易懂易實(shí)踐，好評(píng)不斷。著有《問題不能拆開來看！》《“絕對(duì)要成功”的想法讓公司走向失敗》《企業(yè)管理改革的工程進(jìn)度》《突破目標(biāo) 實(shí)踐計(jì)劃管理》《三方皆好的公共建設(shè)改革》等書。［日］岸良真由子大阪人。繪本作家、插畫家。

圖書目錄

目錄
迷你繪本
兔子與螽斯
前言
解決各種問題的超強(qiáng)武器
培養(yǎng)思考力的三大工具
該如何解決沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題？ 3
三大思考工具 7
整頓雜亂無章！
—分支圖
明白相互關(guān)系，理清雜亂無章 11
什么是邏輯思考？ 12
培養(yǎng)邏輯思考力的“分支圖” 14
利用分支圖思考“為什么” 17
運(yùn)用邏輯思考預(yù)測(cè)未來 22
和他人一起思考時(shí)的要訣 24
用分支圖避開危難 26
“不想跟媽媽分開”四歲幼童繪制的分支圖 28
想一想，“不寫作業(yè)”會(huì)發(fā)生什么事？ 30
“推理分析”—利用分支圖從失敗中學(xué)習(xí) 33
進(jìn)行推理分析時(shí)的簡(jiǎn)單提問 41
將推理分析運(yùn)用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 43
人樂于從失敗中學(xué)習(xí) 45
“科學(xué)家精神”的四個(gè)信念 46
四個(gè)檢視項(xiàng)目，確認(rèn)邏輯思考是否確實(shí) 50
四個(gè)簡(jiǎn)單提問，檢驗(yàn)邏輯思考是否確實(shí) 55
改變前提的創(chuàng)意想像 56
練習(xí)題
解決一團(tuán)混亂！
—疑云圖
用疑云圖解決兩難局面 63
螽斯的兩難 65
繪制疑云圖的簡(jiǎn)單提問 68
確認(rèn)繪制的疑云圖是否完善 70
面臨對(duì)立狀況時(shí)采取的各種行動(dòng) 73
找出對(duì)立結(jié)構(gòu)中的“偏見” 75
找出偏見，解決對(duì)立的簡(jiǎn)單提問 85
如何直覺而快速地找出解決對(duì)立之道 88
四歲兒童繪制的疑云圖 90
讓高德拉特博士不再大發(fā)雷霆的疑云圖 92
告別一片幽暗！
—遠(yuǎn)大目標(biāo)圖
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的遠(yuǎn)大目標(biāo)圖 103
五個(gè)簡(jiǎn)單提問，輕松繪制遠(yuǎn)大目標(biāo)圖 112
英國(guó)的幼兒園幼童繪制的遠(yuǎn)大目標(biāo)圖 114
迷你繪本
兔子與螽斯的后續(xù)故事
專欄
“制約理論應(yīng)用于教育”的成立經(jīng)緯 129
何謂整體優(yōu)化的企管理論TOC？ 134
隨時(shí)檢查你的“假設(shè)” 139
后記
讓大家都愛上思考 142