關于本書/1
序1我和“管大”搭班/1
序2其人，其事，其書/4
手記一：一線“作業(yè)學”/
組建作業(yè)競賽小組/與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同/
和小組長的談話/“彈性作業(yè)”和“作業(yè)榜樣”/
借鑒與改良,速度與質量/作業(yè)態(tài)度與人生態(tài)度/
回到作業(yè)小組去/記分格，作業(yè)的一部分/
作業(yè)和考試成績聯(lián)姻法/暑假和免做作業(yè)券/
手記二：一線“紀律學”/
學生不守紀律該怪誰/吵鬧的早上安靜下來了/
培養(yǎng)自己的管理人員/“慢亂差”到“快靜齊”/
幫別人就是幫自己/課堂，有節(jié)制的笑/
做“紅牌”與“黃牌”/預備鈴：無用到有用/
從預備鈴到上課鈴/管紀律需要技巧和策略/
手記三：一線“協(xié)助學”/
為班主任出招兒：家長做試卷/
為班主任出招兒：讓男生去帶操/
為班主任出招兒：衛(wèi)生清單制、值日“單位1”制/
配合班主任：“我為班風做貢獻”/
配合班主任：“我為班級做點事”/
配合班主任：成立籃球小組/
配合班主任：“神秘禮物”之寫作版 /
與班主任想一處：歡迎新同學/
與班主任想一處：關注汶川地震/
手記四：一線“情感學”/
情在“幽默”里/情在“游戲”里/
情在“溝通”里/情在“搶奪”中/
情在“板藍根”里/情在“寄語”里/
情在“賀卡”里/情在“生日”里/
情在“發(fā)現(xiàn)”中/
手記五：一線“育人學”/
每天讓媽媽笑一笑/禮貌發(fā)電子郵件/
陳一言的“對不起”/為對手喝彩/
澳洲學生的故事/一人勝過一組/
誰是無名英雄/“做了本身”就是最好的獎賞/
“寒假作業(yè)”事件/給點時間選“答案”/
“大連跳”事件/
手記六：一線“自立學”/
“偶像”之爭/一篇作文惹的禍/
“你女兒是小偷”/誤解中的“誤解”/
什么叫“迷過頭”？/“歌星偶像”辯論賽/
向班主任約稿/“沉迷偶像是種病”/
“偶像事件”與“網絡道德”/
手記七：一線“個案學”/
個案一：你憑什么要我成為男子漢/
憑什么我要做男子漢？/他，仇恨誰？/
刺猬一樣的溫暖試探/向他發(fā)出友情的邀請/
聘請他當“語文小助手”/為他頂“罪”/
冬天的河流開始解凍/他的男子漢風度/
“因為你是男孩子”/
個案二：“我是個笨小孩”/
一個重大的問題/你和牛頓、愛因斯坦一樣/
聰明不是等出來的/是敲詐還是行賄？/
搬掉房間里的電腦/記住恨恨的痛/
捍衛(wèi)他的自信與尊嚴/阿濤，唯一的支持者/
信任與信任危機/一份無名的禮物/
個案三：她為什么自閉？/
她沒有一個伙伴/了解家里的她/
皮膚病使她抬不起頭/“向小醯學習！”/
一次“特殊的聽寫”/她受的傷很深/
一次重要的成功/沒有完全走出來的她/
手記八：一線“激勵學”/
我的“每日表揚”/“管老師專項獎”/
邀請學生幫老師做事/藥走偏方：化批評為獎勵/
不妨和學生打個賭/與離自己最近的“人”比/
比知識教學、能力訓練更重要的/
手記九：一線“復習學”/
考砸了是好事/主動和被動的差別在哪里？/
“我眼中的復習小標兵”/“我的主動復習周”/
語文：每天收獲一點/主動復習即快樂復習/
有效復習的“四要素”/過關復習法、個性復習法和“復習樹”/
我們的“復習投保公司”/快樂的復習思維操/
手記十：一線“反思學”/
教師態(tài)度：“先嚴后慈”還是“先慈后嚴”？/
激勵策略：“先強”還是“后強”？/
師生關系：“課上是朋友”還是“課后是朋友”？/
課代表：“輪換制”還是“終身制”？/
學校聲譽：“與我何干”還是“與我相干”？/
教育思想：高于家長“好”還是“壞”？/
處事方略：“寬容的糊涂”還是“糊涂的寬容”？/
教師：嚴厲的“監(jiān)督者”還是溫和的“組織者”？/
優(yōu)等生：你用什么標準來衡量？/
能力鍛煉：非得當“官”嗎？/
眼保健操：“做”還是“不做”？/
如此比賽：是智慧還是狡猾？/
考試研究：為應試教育，還是為素質教育？/
后記 我們都是一線教師/
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