良好教學效果的12試金石：每日都需專注的事情清單

定　價：￥29.90

作　者：	（美）布萊恩古德溫，伊麗莎白羅斯哈貝爾
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書學科教學中小學教輔

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ISBN：	9787515326283	出版時間：	2015-01-01	包裝：
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內容簡介

　　教學活動是否達到了期待的良好效果，需要來自外部的檢驗標準，更需要教師時時進行自查，避免浪費時間和精力?！读己媒虒W效果的12試金石》旨在為廣大教師提供一份簡明扼要的原清單，整合與平衡信息，驗證教學活動是否做到了嚴格要求、鼎力相助、以及目標明確。根據(jù)《12試金石》的闡述，以上三點是取得良好教學效果所必備的標準。本書會幫助教師在紛繁復雜的信息和瑣事中理出頭緒，對自己的教學工作和教學質量有更加清晰的認識和規(guī)劃，也為教學評估者提供了標準框架，方便對教學活動的各個步驟進行評估?！?2試金石》將在以下幾個重要方面給予教師和教學管理者幫助：形成教學行為理論——當新觀點和新方法向你洶涌而來時，在教學中形成的行為理論可以幫助你過濾并吸收這些觀點。專注于最重要的事情——首先要弄清楚最重要的事情有哪些，然后從我們的日常活動中挑出那些需要優(yōu)先考慮的事情，分清主次。支持同事之間的專業(yè)主義——學校教師團隊可以用這張清單培養(yǎng)專業(yè)對話，在同事之間探索每堂課如何安排才算得上是優(yōu)質教學。教師之間能夠實時溝通，彼此之間還能分享最佳的教學方法。

作者簡介

　　布萊恩古德溫（BryanGoodwin），中部大陸地區(qū)教育實驗中心（McREL）首席運營官，畢業(yè)于貝勒大學，獲得弗吉尼亞大學碩士學位，曾經做過教師，同時也是一位屢獲殊榮的記者，現(xiàn)為《教育領導》雜志月度研究專欄作家。他提出的研究成果和見解，贏得了美國、加拿大以及澳大利亞等地眾多讀者的關注和認可。伊麗莎白羅斯哈貝爾（ElizabethRoss Hubbell）， McREL中心教育成效工作室的首席監(jiān)督顧問。她帶頭研發(fā)了功能強大的巡堂軟件PowerWalkthrough，同時還包括開展教學技術審查以及運用情景規(guī)劃，幫助組織機構制定未來戰(zhàn)略等咨詢服務。在加入McREL中心之前，伊麗莎白曾擔任發(fā)展級課程主任和小學教師，致力于將21世紀學習環(huán)境與蒙臺梭利理念相結合。先后獲得喬治亞大學幼兒/小學教育理學學士學位及科羅拉多大學丹佛分校信息和學習技術文學碩士學位。

圖書目錄

引　言 007 第1部分　嚴格要求：明確提出并持續(xù)保有對學習的較高期望 / 028 第一章：我用標準指導學生每次的學習 029 解析標準，明確必學內容 / 031　找到標準的大方向 / 032 用標準指導教學計劃 / 033　　　“擋風玻璃”+ “后視鏡” / 034 標準框架和主動性并存 / 035　　標準是創(chuàng)造力的平臺 / 036 第二章：我確保學生每節(jié)課都有個人學習目標 040 幫助學生樹立目標 / 042　　　　確保學生有長期目標 / 044 將標準轉化為具體目標 / 046　　個性化的學習目標 / 047 多溝通，多提醒 / 049　　　　　每節(jié)課都以終為始 / 049 第三章：我能讓學生直接了解我的期待 052 重要的作業(yè)都有標準 / 054　　找到“古迪洛克帶” / 056 標準是中心內容 / 058　　　　標準連接努力和結果 / 059 第四章：比起高要求我更注重學生的理解 063 分數(shù)要反映真實水平 / 066　　分開對待行為與成績 / 067 不是努力就有A / 068　　　　作業(yè)也是練習 / 070 用評估激發(fā)動力 / 071 第2部分　鼎力相助：提供一個有助身心發(fā)展的學習環(huán)境 / 080 第五章：每堂課我都能抓住學生的興趣 081 一開講就吸住 / 085　　　　　混搭而和諧的課堂 / 088 提供學習的選擇 / 089　　　　引入神秘感 / 090 第六章：我注意與每個學生互動 094 每天與每人互動 / 097　　　　我了解我的學生 / 099 尊重和關心每個學生 / 100　　把個性和熱情帶進課堂 / 101 第七章：我用反饋激發(fā)學生努力 105 反饋結合學習目標 / 106　　　　反饋不是命令 / 107 反饋是為了成長 / 109　　　　　具體易行，量身定制 / 111 形成性，而非評價性 / 113　　　適度的即時性 / 114 自評和互評的機會 / 115 第八章：學生在我的課堂上安全且受到尊重 118 明確規(guī)則和后果 / 120　　　　　發(fā)現(xiàn)積極行為 / 121 時刻掌握動態(tài) / 123　　　　　　獲取學生的支持 / 128 鼓勵積極的課堂討論 / 129 第3部分　目的明確：知道你為什么做，做什么 / 134 第九章：我充分利用了每一分鐘 135 細致到每一分鐘 / 139　　　　流程減少時間損失 / 141 與上級共同努力 / 142 第十章：我?guī)椭鷮W生深刻掌握知識 146 關聯(lián)新舊知識 / 151　　　　　　找到知識的連貫性 / 152 集中在深層含義上 / 154 第十一章：我培訓學生成為大師 158 時刻檢測理解程度 / 160　　　　有針對性的練習機會 / 163 必要時重新來過 /165　　　　　失敗是師生雙方的 / 167 第十二章：學而時習之，不亦說乎 171 利用課堂討論 / 174　　　　　　利用寫作任務 / 175 應用知識的項目 / 177　　　　　啟發(fā)式的問題 / 179 附錄：教師每日專注的12件事 197