閱讀教學設計的要訣：王榮生給語文教師的建議

第一章　 “閱讀”學習領域知識
第一節(jié)　閱讀的觀念
一、閱讀為豐富和擴展人生經(jīng)驗
二、讀者自愿、自主地與文本對話
第二節(jié)　閱讀活動中的理解
一、閱讀活動的核心是理解
二、“理解”的不同含義
三、理解的過程、結果及其水平
第三節(jié)　閱讀取向與閱讀方法
一、閱讀與“看”
二、閱讀主體決定閱讀取向
三、閱讀方法受制于文本體式
四、閱讀取向與閱讀方法的關聯(lián)
第四節(jié)　 閱讀規(guī)則和策略
一、閱讀規(guī)則和策略的含義及構成
二、閱讀規(guī)則和策略的學習及注意事項
第五節(jié)　文學鑒賞
一、含義隨“文學作品”的所指而不同
二、“文學鑒賞”的不同所指
三、關于“品味語言”和“有感情朗讀”
第六節(jié)　實用文章閱讀
一、實用文章
二、章法與脈絡
三、關于“表達方式”
四、實用文章閱讀類型舉隅

第二章　閱讀教學的任務及其路徑
第一節(jié)　對閱讀教學的認識
一、課文不僅是學習材料，而且是學習對象
二、課文中包含可能高于學生現(xiàn)有語文經(jīng)驗的因素
三、建立學生與“這一篇”課文的鏈接
四、閱讀教學的重要原則
第二節(jié)　閱讀教學的基本路徑
一、喚起、補充學生的生活經(jīng)驗
二、指導學生學習新的閱讀方法
三、組織學生交流和分享語文經(jīng)驗
第三節(jié)　閱讀教學的其他路徑
一、文學鑒賞教學的路徑
二、選文功能及相應的路徑
三、“讀寫結合”的路徑

第三章　教學內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的展開
第一節(jié)　依據(jù)文本體式確定教學內(nèi)容
一、概念：閱讀、閱讀能力與閱讀教學
二、文本的教學解讀：依據(jù)體式
三、名課研習：支玉恒《只有一個地球》
四、課例討論：《（柳永）蝶戀花》《七根火柴》《清塘荷韻》
第二節(jié)　根據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容
一、教學內(nèi)容與學生的學習經(jīng)驗
二、課例討論：《百合花開》
三、文本的教學解讀：根據(jù)學情
四、名課研習：錢夢龍《死海不死》
第三節(jié)　教學環(huán)節(jié)就是組織“學的活動”
一、概念：“教的活動”與“學的活動”
二、問題癥結：以“教的活動”為基點
三、解決途徑：轉向以“學的活動”為基點
四、名課研習：寧鴻彬《皇帝的新裝》、鄭桂華《安塞腰鼓》
第四節(jié)　教學流程就是“學的活動”充分展開
一、概念：教學內(nèi)容與教學方法
二、課例學習：認識“教學流程”
三、名課的經(jīng)驗：“學的活動”的充分展開
四、名課的經(jīng)驗：教學內(nèi)容確定性與生成性的統(tǒng)一
五、名課的經(jīng)驗：形成班級集體共同的學習經(jīng)驗
第五節(jié)　營造以“學的活動”為基點的課堂教學
一、營造以“學的活動”為基點的課堂教學
二、以“學的活動”為基點的課堂教學之若干建議
第六節(jié)　閱讀教學設計模板
一、閱讀教學的臺階狀教案樣式
二、區(qū)分“教的活動”與“學的活動”的教案樣式

第四章　閱讀教學設計實務
第一節(jié)　散文閱讀教學設計
一、不安分的“散文”文類
二、現(xiàn)代散文的文類特征
三、“文學性的散文”的著眼點
四、散文閱讀的要領
五、散文閱讀教學的若干原則
六、教學設計樣例：《安塞腰鼓》《幽徑悲劇》
第二節(jié)　小說閱讀教學設計
一、小說與小說閱讀
二、小說閱讀教學設計要點
三、教學設計樣例：《變色龍》
四、教學設計樣例：《裝在套子里的人》
五、教學設計樣例：《清兵衛(wèi)與葫蘆》
第三節(jié)　詩歌閱讀教學設計
一、詩歌與詩歌閱讀
二、教學設計樣例：《鄉(xiāng)愁》
三、教學設計樣例：《錦瑟》
第四節(jié)　實用文章閱讀教學設計
一、實用文章及類別
二、教學內(nèi)容的確定
三、教學環(huán)節(jié)的設計
四、教學設計樣例：《中國石拱橋》
五、教學設計樣例：《說“木葉”》
第五節(jié)　文言文閱讀教學設計
一、文言文的一體四面 
二、文言文閱讀教學的要領
三、教學設計樣例：《桃花源記》
四、教學設計樣例：《燭之武退秦師》