微課程設計與案例賞析

　　全書分為四章，主要包括（1）什么是微課；（2）微課程的使用：微課程主要用于教師專業(yè)發(fā)展，圍繞個人專業(yè)發(fā)展、學校教研活動提升、網(wǎng)絡遠程學習等角度，介紹了微課程的使用。（3）微課程的創(chuàng)作，是本書的重點，講了一個微課程形成的全過程。（4）微課程欣賞，精品微課實例展示。

　　李玉平，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任，從一線成長起來的微課教育實戰(zhàn)專家。長期致力于教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展研究，主張實用、簡單、快樂的教學，通過開發(fā)有效的教育教學策略，將研究的體驗與教師的工作打通，并尋找簡單有效的傳播方式。2009年、2010年分別應英國牛津大學與澳大利亞莫納什大學邀請，與其所在的項目組成員進行學術交流，研究引起國內(nèi)外同行的關注。劉靜波，中國教育學會高質(zhì)量學習研究中心主任和首席專家，深圳市龍崗區(qū)教師進修學校校長，深圳市學科帶頭人，華東師范大學兼職教授，深圳大學碩士生導師，廣東省教師繼續(xù)教育學會副會長。主要研究領域為高質(zhì)量學習、微課程、教師培訓等。付彥軍，微課程資源共建共享聯(lián)盟、中國學習與發(fā)展大會、全國微課程大賽發(fā)起人，被業(yè)界稱為“互聯(lián)網(wǎng)教育策劃第一人”，倡導“跨界、開放、共享、參與”的互聯(lián)網(wǎng)教育思維觀。2011年聯(lián)合國內(nèi)教育終身學習專家、主流媒體記者發(fā)起成立“學習與發(fā)展聯(lián)席會”，同年舉辦第一屆中國學習與發(fā)展大會。2012年，聯(lián)合中國教育技術協(xié)會發(fā)起第一屆全國微課程大賽。2013年，聯(lián)合中國教育學會、全國高等學?，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組發(fā)起成立“微課程資源共建共享聯(lián)盟”。