探尋新優(yōu)質(zhì)學校的變革路徑

序 緒論 第一章  基于教師個體知識的新優(yōu)質(zhì)學校的變革路徑   第一節(jié)  新優(yōu)質(zhì)學校的變革路徑     一、新優(yōu)質(zhì)學校變革的內(nèi)在品性     二、新優(yōu)質(zhì)學校變革的行動基礎(chǔ)   第二節(jié)  知識與個體知識的考察     一、知識的考察與界說     二、個體知識的考察與界說   第三節(jié)  教師個體知識的立體建構(gòu)     一、教師知識     二、教師個體知識 第二章  基于本體性知識的課堂教學策略改善   第一節(jié)  事實性知識的課堂教學策略     一、事實性知識的意涵     二、事實性知識課堂教學的一般策略     三、事實性知識的實踐解讀     實例一知識積累和方法指導(dǎo)并進，提高學生英語寫作能力     實例二刷新概念教學——反思“相似三角形的性質(zhì)28.5(1)”一課     實例三影像資源在歷史教學中的作用和運用策略   第二節(jié)  概念性知識的課堂教學策略     一、概念性知識的意涵     二、概念性知識課堂教學的一般策略     三、概念性知識的實踐解讀     實例四“支架式教學法”在初中英語寫作中的應(yīng)用     實例五“腦圖”在化學概念性知識教學中的運用     實例六拓展課中學生參與式學習的實踐與反思——概念性知識課堂教學策略探尋   第三節(jié)  程序性知識的課堂教學策略     一、程序性知識的意涵     二、程序性知識課堂教學的一般策略     三、程序性知識的實踐解讀     實例七優(yōu)化教學設(shè)計，促進有效學習——從《晉祠》一文的教學談?wù)f明文教學中程序性知識的習得     實例八重視算法，落實雙基；關(guān)注算理，激活思維——以§2.6(2)“分數(shù)的除法”為例     實例九初中英語語法程序性知識的教學設(shè)計策略 第三章  基于背景性知識的教育教學行為改善   第一節(jié)  教師的教育信念     一、教師教育信念的意涵     二、教師教育信念的實踐解讀     實例一以美育人育美的人——淺談在初中政治教學中加強美的教育     實例二育人教育信念在學科中的落實——思品課堂中學科育人價值實踐研究     實例三一顆星點亮一盞燈——一場班會和一個自閉癥孩子的故事   第二節(jié)  教師的自我知識     一、教師自我知識的意涵     二、教師自我知識的實踐解讀     實例四以有效的課堂情境促學生自主閱讀     實例五以“身”體之以“心”驗之一——體驗式教育初探     實例六當閱讀遇上寫作——記讀寫聯(lián)動教學觀課感及思考   第三節(jié)  教師的人際知識     一、教師人際知識的意涵     二、教師人際知識的實踐解讀     實例七育人從身教開始，身教從細節(jié)做起     實例八積極關(guān)注“后三分之一學生”的成長     實例九用包容的心態(tài)愛學生 第四章  基于條件性知識的教育教學行為改善   第一節(jié)  教師的反思性知識     一、教師反思性知識的意涵     二、教師反思性知識的實踐解讀     實例一反思教學行為，提升思品課堂的魅力     實例二改善教學行為，構(gòu)建“雙本”結(jié)合的有效英語課堂     實例三信息化科學教學的案例反思   第二節(jié)  教師的策略性知識     一、教師策略性知識的意涵     二、教師策略性知識的實踐解讀     實例四改變復(fù)習課模式提高教學有效性——數(shù)學復(fù)習課新嘗試     實例五關(guān)注閱讀策略、激發(fā)學習動機——有效提高課堂效率     實例六提升初中生英語學習自我效能感的教學行為反思   第三節(jié)  教師的情境性知識     一、教師情境性知識的意涵     二、教師情境性知識的實踐解讀     實例七結(jié)合體驗式游戲發(fā)揮數(shù)學學科的育人價值——“11.5翻折與軸對稱圖形”練習部分第3題教學案例     實例八以課堂之“趣”，感受生活之“情”——初中實用文教學之初探     實例九例談教學中如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學情境 第五章  學校教學行為的創(chuàng)新與共享   第一節(jié)  初中課堂教學行為現(xiàn)狀分析   第二節(jié)  初中課堂教學行為的優(yōu)化策略   第三節(jié)  初中課堂有效教學的實施策略 第六章  虹口實驗學校教師教學行為改善的行動研究   第一節(jié)  把百姓的孩子高高舉起——讓每一個孩子更優(yōu)秀   第二節(jié)  課程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程的開發(fā)   第三節(jié)  校長應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)成長 參考文獻