第一章 職業(yè)理念
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教育觀
考點聚焦
考點梳理
一、素質教育觀的基本要求
一 教育觀
二 素質教育觀
三 素質教育觀的產生與發(fā)展
四 中學素質教育
二、國家實施素質教育的途徑與方法
一 實施素質教育的途徑
二 實施素質教育的方法
三、素質教育觀的運用
一 素質教育與應試教育的區(qū)別
第一章 職業(yè)理念
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教育觀
考點聚焦
考點梳理
一、素質教育觀的基本要求
一 教育觀
二 素質教育觀
三 素質教育觀的產生與發(fā)展
四 中學素質教育
二、國家實施素質教育的途徑與方法
一 實施素質教育的途徑
二 實施素質教育的方法
三、素質教育觀的運用
一 素質教育與應試教育的區(qū)別
二 素質教育的實施障礙
第二節(jié) 學生觀
考點聚焦
考點梳理
一、樹立正確學生觀的基礎
一 教育與人的全面發(fā)展思想
二 全面發(fā)展的學生觀
三 全面發(fā)展的中學生觀
二、"以人為本"與全面發(fā)展的學生觀
一 "以人為本"的教育內涵
二 以中學生全面發(fā)展為本的基本要求
三、教育公正與中學生的共同發(fā)展
一 促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則
二 有差異的學生的共同發(fā)展
四、教育公正與中學生個性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關系
一 分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
二 教育公正與中學生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
五、構建良好的師生關系
一 師生關系的含義及功能
二 師生關系的基本類型
三 辯證統(tǒng)一的師生關系
四 建立新型的師生關系的基本要求
第三節(jié) 教師觀
考點聚焦
考點梳理
一、中學教師職業(yè)的認識
一 教師觀及教師專業(yè)觀
二 中學教師的專業(yè)化
三 中學教師的專業(yè)素質
二、中學教師專業(yè)發(fā)展
一 中學教師專業(yè)發(fā)展的過程
二 中學教師專業(yè)發(fā)展的途徑
三 中學教師專業(yè)發(fā)展的方法
三、中學教師職業(yè)價值觀與信念
一 中學教師職業(yè)理念
二 中學教師職業(yè)責任
三 中學教師職業(yè)信念
強化訓練
第二章 教育法律法規(guī)
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述
考點聚焦
考點梳理
一、教育法律法規(guī)概念
一 教育法律
二 教育法規(guī)
三 教育政策
二、法制條件下教育活動中的法律關系
一 教育關系
二 教育法律關系
三 教育法律責任
三、中學教育中的法律關系
第二節(jié) 我國主要教育法律法規(guī)解讀
考點聚焦
考點梳理
一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》
一 《教育法》的性質與地位
二 《教育法》的基本結構與內容
二、教育單行法
一 《中華人民共和國義務教育法》
二 《中華人民共和國教師法》
三 《未成年人保護法》
四 《預防未成年人犯罪法》
三、教育法規(guī)與政策
一 《學生傷害事故處理辦法》
二 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年 》
第三節(jié) 教師的權利與義務
考點聚焦
考點梳理
一、教師的權利
一 教師權利的涵義
二 確立教師權利的法律依據
三 教師的基本權利解讀
二、教師的義務
一 教師義務的涵義
二 確立教師義務的法律依據
三 教師的基本義務解讀
第四節(jié) 學生的權利保護
考點聚焦
考點梳理
一、法律法規(guī)關系中的學生
一 學生的法律地位
二 中學教育活動中學生權利保護的意義
二、學生的權利與保護
一 學生的權利
二 學生權利的保護
強化訓練
第三章 教師職業(yè)道德
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 中學教師職業(yè)道德
考點聚焦
考點梳理
一、教師職業(yè)道德
一 教師職業(yè)道德
二 教師職業(yè)道德品質
三 教師職業(yè)道德在中學教育活動中的意義
二、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》
一 制定背景
二 具體內容
三 《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
三、《中小學班主任工作條例》
一 制定背景
二 具體內容與解讀
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
考點聚焦
考點梳理
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
一 教師思想行為規(guī)范
二 教師教學行為規(guī)范
三 教師人際行為規(guī)范
四 教師儀表行為規(guī)范
五 教師語言行為規(guī)范
二、教師在教育活動中要處理好的幾大關系
一 教師與學生的關系
二 教師與學生家長的關系
三 教師與同事的關系
四 教師與教育管理者的關系
強化訓練
第四章 文化素養(yǎng)
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、中國歷史重要事件
一 原始社會
二 農業(yè)社會
三 工業(yè)文明
四 現代文明
二、世界歷史重要事件
一 人類的起源
二 古代史
三 近現代史
三、中國傳統(tǒng)文化知識
一 天文歷法
二 古代稱謂
三 傳統(tǒng)思想文化
四 古代地理
五 傳統(tǒng)科技文化
六 傳統(tǒng)藝術
七 科舉制度
八 傳統(tǒng)習俗
九 物質文化遺產
第二節(jié) 教師的科學素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、中國科學家的杰出代表
二、西方科學家的杰出代表
三、更多世界著名的科學家
第三節(jié) 教師的文學素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、外國文學
一 古典文學
二 近代文學
三 現代文學
四 其他外國文學名著
二、中國古代文學名家名著
一 詩歌
二 戲曲
三 中國古代散文
四 中國古代小說
三、中國現代文學名家名著
一 中國現代詩歌
二 中國現代小說舉要
三 中國現代散文舉要
四 中國現代戲劇舉要
第四節(jié) 教師的藝術鑒賞素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、藝術鑒賞概述
二、藝術鑒賞活動展開的基本條件
三、藝術鑒賞的意義
四、藝術鑒賞力的培養(yǎng)與提高
五、藝術鑒賞中的心理現象
一 藝術鑒賞中的多樣性與一致性
二 藝術鑒賞中的保守性與變異性
六、藝術鑒賞的審美心理
一 注意
二 感知
三 聯想
四 想象
五 情感
六 理解
七、藝術鑒賞的審美過程
一 藝術鑒賞中的審美直覺
二 藝術鑒賞中的審美體驗
三 藝術鑒賞中的審美升華
八、藝術鑒賞的一般規(guī)律在教育教學活動中的運用
一 充分揣摩作品內涵
二 引導受教育者主動參與
三 為受教育者提供理性指導
四 自主探究，實現教育功能
九、中外古代藝術成就
一 繪畫
二 文字和書法
三 雕塑
四 手工藝
五 建筑
六 園林藝術
七 音樂
八 中國戲曲
九 中國電影
強化訓練
第五章 教師基本能力
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 信息處理能力
考點聚焦
考點梳理
一、中學教師的信息素養(yǎng)
一 信息素養(yǎng)
二 中學教師應具有的信息素養(yǎng)
二、信息檢索能力
一 信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求
二 工具書檢索信息能力
三 網絡檢索信息能力
三、網絡信息交流能力
一 網絡信息交流的特點
二 網絡信息交流方式
三 中學教師在網絡信息交流中應注意的問題
四、信息處理能力
一 信息處理的定義
二 信息處理的任務
三 信息處理的功能
四 信息處理的邏輯方法
五、教育測量數據的分析與處理
一 數據類型
二 數據描述
三 數據分析
六、課件設計與制作
一 課件設計與制作的基本步驟
二 多媒體課件制作工具
第二節(jié) 邏輯思維能力
考點聚焦
考點梳理
一、中學教育活動與教師的邏輯思維素養(yǎng)
一 邏輯思維活動是中學教育活動的重要組成部分
二 思維的正確性是對中學教師從事教育活動的基本要求
三 邏輯知識是中學教師實現思維正確性的重要保證
二、中學教師在教育活動中要掌握的邏輯知識
一 概念
二 命題
三 推理
四 論證
三、中學教師在教育活動中應遵守邏輯思維規(guī)律
一 同一律與中學教師的思維
二 矛盾律與中學教師的思維
三 排中律與中學教師的思維
四 充足理由律與中學教師的思維
第三節(jié) 閱讀理解能力
考點聚焦
考點梳理
一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義
一 理解文中重要概念的含義
二 理解文中重要句子的含義
三 技巧點撥
二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)
一 圖表信息的篩選與整合
二 視頻材料信息的篩選與整合
三、分析文章結構，把握文章思路
一 結構和思路
二 技巧分析
四、歸納內容要點，概括中心意思
一 歸納內容要點的途徑
二 歸納內容要點應該注意的問題
五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
一 作者的觀點態(tài)度
二 分析概括作者觀點態(tài)度的途徑
三 分析概括觀點態(tài)度應注意的問題
六、根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息
一 推斷的界定
二 技巧分析
第四節(jié) 寫作能力
考點聚焦
考點梳理
一、根據需要按照選定的文體寫作
一 記敘類文體
二 議論類文體
三 說明類文體——科學小品文
四 應用類文體
二、能夠根據文章中心組織、剪裁材料
一 材料來源
二 組織、剪裁材料
三、具有布局謀篇，安排文章結構的能力
一 擬寫標題
二 記敘文寫作規(guī)范
三 議論文寫作規(guī)范
四、語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果
五、考題再現
一 議論文
二 記敘文
三 散文類
四 應用類
強化訓練
中公教育·教師資格考試課程體系
中公教育·全國分校一覽表
鄂公網安備 42010302001612號 