數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

第一章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀 第一節(jié) 呈現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旨 第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心價值觀 第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂高成效教學(xué)的四個特征 7 第四節(jié) 提高數(shù)學(xué)課堂高成效教學(xué)的幾點感悟 第五節(jié) 數(shù)學(xué)認(rèn)知理解：從操作性理解到遷移性理解 第二章 教育心理學(xué)理論對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示 第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動建構(gòu)的空間 ——來自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 第二節(jié) 激發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)心向 ——來自奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的啟示 第三節(jié) 架起學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平的橋梁 ——來自維果茨基教育理論的啟示 第四節(jié) 構(gòu)造和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實 ——來自弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育思想的啟示 第五節(jié) 突出練習(xí)中所包含的變異的性質(zhì) ——來自馬登理論的啟示 第六節(jié) 教會學(xué)生如何思考 ——來自波利亞數(shù)學(xué)教育思想的啟示 第七節(jié) 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程即數(shù)學(xué)認(rèn)知過程 ——簡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一般模式 第三章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般原理 第一節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計概述 第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計程式 第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方略 第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例一：《直線與平面垂直的判定》 第五節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例二：《余弦定理》 第四章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù) 第一節(jié) 既雕既琢復(fù)歸于樸 第二節(jié) 尋找適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計 第三節(jié) 《離散型隨機變量》的教學(xué)與感悟 第四節(jié) 《有限制條件的排列問題》的教學(xué)與感悟 第五節(jié) 教學(xué)立意：優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)建構(gòu)的基石 附錄 附錄一 怎樣教好數(shù)學(xué) 附錄二 怎樣學(xué)好數(shù)學(xué) 附錄三 日常教學(xué)用語 附錄四 數(shù)學(xué)教學(xué)語錄 附錄五 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)設(shè)計研究 參考文獻(xiàn) 后記