書屋的故事：幼兒圖書館建設(shè)與利用

總序
序言
寫在前面的話
第一章 幼兒圖書館的創(chuàng)建與利用
第一節(jié) 園級圖書館的創(chuàng)建與利用
一、園級圖書館的創(chuàng)建
二、園級圖書館的利用
第二節(jié) 班級圖書館的創(chuàng)建與利用
一、班級圖書館的創(chuàng)建
二、班級圖書館的利用
第三節(jié) “蒲公英”圖書館的創(chuàng)建與利用
一、“蒲公英”圖書館來了
二、“蒲公英”圖書館名字的由來
三、“蒲公英”圖書館開始借書啦
四、“蒲公英”圖書館的故事
第二章 書屋里的“閱讀節(jié)”故事
第一節(jié) “閱讀節(jié)”的由來
一、教育現(xiàn)實(shí)中的問題
二、專家學(xué)者的觀點(diǎn)
三、教師的專業(yè)成長需求
四、幼兒、家長、教師的關(guān)系
第二節(jié) “閱讀節(jié)”的方案
一、明確“閱讀節(jié)”主題和時(shí)間
二、策劃“閱讀節(jié)”重要活動內(nèi)容
三、做好相關(guān)籌備工作
第三節(jié) “閱讀節(jié)”的啟動
一、啟動儀式中的園長講話
二、為幼兒贈送圖畫書
三、為教職工贈送圖書
四、傾聽家長感言
五、分享名人讀書故事
六、隆重的頒獎儀式
第三章 書屋里的幼兒故事
第一節(jié) 圖畫書的樂趣
一、我喜歡的圖畫書
二、將圖畫書帶人生活
三、小小“創(chuàng)客”
第二節(jié) 圖畫書創(chuàng)意故事
一、《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》——點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作的火花
二、《母雞蘿絲去散步》——激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望
三、《勇氣》——引發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感
四、《我的連衣裙》——釋放幼兒創(chuàng)作的潛能
第三節(jié) 圖畫書表演
一、引發(fā)表演的樂趣
二、搭建表演的舞臺
三、體驗(yàn)表演的快樂
第四章 開放課程中的書屋故事
第一節(jié) 教師閱讀故事
一、讀書沙龍
二、互動研究
第二節(jié) 圖畫書在主題活動中
一、依據(jù)主題內(nèi)容選擇圖書
二、根據(jù)主題編排圖書
三、開放課程中的欣賞與創(chuàng)作
四、小書展
第三節(jié) 圖畫書在區(qū)域活動中
一、閱讀區(qū)的欣賞創(chuàng)作
二、表演區(qū)的體驗(yàn)表達(dá)
三、美工區(qū)的臨摹創(chuàng)作
四、科學(xué)區(qū)的問題揭秘
五、建構(gòu)區(qū)的構(gòu)想搭建
第四節(jié) 圖畫書在幼兒生活中
一、圖畫書與幼兒情感
二、圖畫書與幼兒自理能力
三、圖畫書與幼兒交往
第五節(jié) 圖畫書在集體活動中
一、圖畫書擴(kuò)展幼兒主題經(jīng)驗(yàn)
二、圖畫書引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)共享
三、圖畫書激發(fā)幼兒探究欲望
四、圖畫書幫助幼兒解決問題
第五章 家庭教育中的閱讀故事
第一節(jié) 家長朋友的閱讀故事
一、家長朋友的閱讀問題
二、給家長朋友的支持
第二節(jié) 多元活動中的家庭閱讀
一、家長閱讀沙龍活動
二、家園共賞圖畫書
第三節(jié) 在“公共閱讀區(qū)”
一、營造家庭般的公共閱讀區(qū)
二、豐富書源，保持公共閱讀區(qū)域的吸引力
三、在閱讀中提升親子閱讀水平
四、在“小劇場”
一路走來