中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與教育模型研究

定　價(jià)：￥39.80

作　者：	陶思亮著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567532328	出版時(shí)間：	2015-06-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	240	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著中國(guó)學(xué)者對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的拓展，以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力理解的非權(quán)力化轉(zhuǎn)向，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究受到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)研究的成果快速增長(zhǎng)，研究?jī)?nèi)容快速擴(kuò)展。但是，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的本土研究相對(duì)缺乏，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究與實(shí)踐相對(duì)分離?！吨袊?guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與教育模型研究》采用定量研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，著力于評(píng)估當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀，探索中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展影響因素，試圖解決中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的實(shí)然問(wèn)題。著力于建構(gòu)“中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育VCP-COS模型”，試圖解決中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的應(yīng)然問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　陶思亮，云南威信人。華東師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)士、哲學(xué)碩士、教育學(xué)博士。主要從事高等教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、思想政治教育、領(lǐng)導(dǎo)力教育、心理健康教育的研究與實(shí)踐。在《當(dāng)代青年研究》、《思想理論教育》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。主持完成《中美高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育比較研究》等課題10余項(xiàng)。2013年當(dāng)選為共青團(tuán)第十七次全國(guó)代表大會(huì)代表。2010年人選上海高校思想政治教育優(yōu)秀青年教師人才培養(yǎng)計(jì)劃（即“陽(yáng)光計(jì)劃”）。榮獲全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)優(yōu)秀中青年專(zhuān)家、上海市青年五四獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)?，F(xiàn)任上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部部長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)，副教授。兼任中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究會(huì)理事，中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究中心秘書(shū)長(zhǎng)，上海市高校心理咨詢(xún)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

圖書(shū)目錄

第一章導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景
一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為高等教育的重要使命
二、領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為大學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
一、中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究始于具有一定職位的領(lǐng)導(dǎo)者的現(xiàn)實(shí)需求
二、中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的拓展緣于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力理解的非權(quán)力化轉(zhuǎn)向
三、中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的相關(guān)研究快速發(fā)展
四、中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究與發(fā)展所面臨的問(wèn)題
第三節(jié) 研究問(wèn)題
一、評(píng)估中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀
二、探索中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展影響因素
三、建構(gòu)中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育模型
第四節(jié) 研究流程
一、關(guān)注中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究與實(shí)踐
二、形成中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究問(wèn)題域
三、聚焦中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與教育模型
四、確定實(shí)證研究的理論基礎(chǔ)和評(píng)估工具
五、開(kāi)展實(shí)證研究第第
第五節(jié) 研究方法
一、文獻(xiàn)研究
二、質(zhì)性研究
三、定量研究
第六節(jié) 研究目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第七節(jié) 研究創(chuàng)新
一、研究主題創(chuàng)新
二、研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新
三、研究方法創(chuàng)新
第二章領(lǐng)導(dǎo)力理論模型及研究假設(shè)
第一節(jié) 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展理論模型
一、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會(huì)改變模型
二、學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力模型
三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型
第二節(jié) 研究假設(shè)
一、個(gè)體因素與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
二、學(xué)生組織與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
三、社會(huì)參與與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
四、課程學(xué)習(xí)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
第三章實(shí)證研究設(shè)計(jì)
第一節(jié) 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與變量的測(cè)量
一、社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表
二、學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力量表
三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為量表
四、影響因素問(wèn)卷的編制與測(cè)量
第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析方法
一、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平分布差異的非參數(shù)檢驗(yàn)法
二、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平影響因素的累積Logistic回歸分析
第三節(jié) 樣本基本信息
一、調(diào)查樣本基本信息
二、大學(xué)生參與學(xué)生組織與任職基本情況
三、大學(xué)生社會(huì)參與基本情況
四、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)基本情況
第四節(jié) 問(wèn)卷的信效度分析
一、信度分析
……
第四章大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平及差異分析
第五章大學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平及差異分析
第六章大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為發(fā)展水平及差異分析
第七章中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展影響因素Logistic回歸模型分析
第八章中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育VCP一一COs模型建構(gòu)
第九章研究結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記