設(shè)計(jì)質(zhì)性研究：有效研究計(jì)劃的全程指導(dǎo)（第5版）

第1章 導(dǎo)論
1.1 需要考慮的事項(xiàng)
1.1.1 “做的可能性”：考慮可行性
1.1.2 “應(yīng)當(dāng)做的可能性”：考慮研究潛力和研究倫理
1.1.3 “愿意做的可能性”：持久且延續(xù)的研究興趣
1.2 需要面對(duì)的挑戰(zhàn)
1.2.1 概念框架
1.2.2 研究設(shè)計(jì)和研究方法
1.2.3 研究者的能力
1.3 展開(kāi)論證
1.4 全書(shū)內(nèi)容概覽

第2章 質(zhì)性研究的類(lèi)型
2.1 主要的研究類(lèi)型
2.1.1 關(guān)注社會(huì)和文化：民族志取向
2.1.2 關(guān)注個(gè)人生活經(jīng)歷：現(xiàn)象學(xué)取向
2.1.3 關(guān)注講述和文本：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)取向
2.2 批判立場(chǎng)的研究類(lèi)型
2.2.1 敘事分析
2.2.2 行動(dòng)研究與參與行動(dòng)研究
2.2.3 文化研究
2.2.4 互聯(lián)網(wǎng)/虛擬民族志
2.2.5 批判民族志
2.2.6 女性主義理論和方法論
2.2.7 批判種族理論

第3章 真實(shí)與倫理
3.1 真實(shí)
3.1.1 執(zhí)行效度還是改變效度？
3.2 將倫理帶入真實(shí)
3.3 倫理：關(guān)注人

第4章 研究的“什么”：建立概念框架
4.1 研究計(jì)劃書(shū)的組成部分
4.2 建立概念框架：主題、目的和意義
4.2.1 簡(jiǎn)介部分
4.2.2 介紹研究主題的部分
4.2.3 描述研究目的的部分
4.2.4 描述研究的意義和可能貢獻(xiàn)的部分
4.2.5 概念框架和研究問(wèn)題部分
4.2.6 勾勒研究的不足
4.3 文獻(xiàn)綜述和對(duì)相關(guān)研究的批評(píng)
4.3.1 形塑研究問(wèn)題的理論傳統(tǒng)
4.3.2 所綜述和批判的相關(guān)研究
4.3.3 專(zhuān)家的短文和觀點(diǎn)
4.3.4 用概念框架來(lái)概述文獻(xiàn)綜述

第5章 研究的“怎么”：建立研究設(shè)計(jì)
5.1 應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
5.2 捍衛(wèi)質(zhì)性研究的合法性
5.3質(zhì)性研究類(lèi)型和整體的研究取向
5.3.1 整體策略
5.3.2 進(jìn)行試調(diào)查
5.3.3 表明研究傳統(tǒng)
5.3.4 研究者的身份認(rèn)同、聲音和偏見(jiàn)
5.3.5 對(duì)評(píng)閱人關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行估計(jì)
5.4 更加具體：研究場(chǎng)所、地點(diǎn)、人群或現(xiàn)象
5.4.1 介紹信和進(jìn)入的腳本
5.4.2 哪個(gè)研究地點(diǎn)？幾個(gè)研究地點(diǎn)？
5.5 選擇人、行動(dòng)、事件和過(guò)程的樣本
5.5.1 在一個(gè)人群中抽樣，聚焦一個(gè)研究地點(diǎn)
5.5.2 合邏輯的系統(tǒng)抽樣
5.6 研究者的角色：進(jìn)入田野、友好關(guān)系、互惠、個(gè)人經(jīng)歷及研究倫理
5.6.1 技術(shù)的考慮
5.6.2 人際關(guān)系的考慮
5.6.3 互惠
5.6.4 倫理
5.6.5 審查委員會(huì)
5.6.6 知情同意書(shū)面臨的文化挑戰(zhàn)
5.6.7 計(jì)劃離開(kāi)

第6章 主要的資料收集方法
6.1 觀察
6.1.1 參與觀察
6.2 深度訪談
6.2.1 民族志訪談
6.2.2 現(xiàn)象學(xué)訪談
6.2.3 焦點(diǎn)小組訪談
6.3 生活史、敘事研究、數(shù)字化的故事講述
6.3.1 生活史
6.3.2 敘事研究
6.3.3 數(shù)字化的故事講述
6.3.4 對(duì)精英的訪談
6.3.5 對(duì)兒童和青少年的訪談和研究
6.3.6 跨越社會(huì)身份差異來(lái)進(jìn)行訪談
6.4 物質(zhì)文化的人造物：文件和其它物品
6.4.1 與轉(zhuǎn)錄和翻譯有關(guān)的議題

第7章 次要的和專(zhuān)門(mén)化的方法
7.1使用電腦應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
7.1.1使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資料
7.1.2 用于分析資料和轉(zhuǎn)錄錄音的軟件
7.1.3 互聯(lián)網(wǎng)民族志
7.2錄像與照片
7.3 歷史分析
7.4 互動(dòng)分析
7.4.1 教室互動(dòng)分析
7.4.2 舉止神態(tài)學(xué)
7.4.3空間關(guān)系學(xué)
7.5 困境分析
7.6多種資料收集方法的結(jié)合

第8章 資料的管理、分析與解釋
8.1 記錄和管理數(shù)據(jù)
8.2 一般的資料分析策略
8.3 分析步驟
8.3.1 組織資料
8.3.2 沉浸于資料之中
8.3.3 對(duì)資料進(jìn)行編碼
8.3.4 寫(xiě)作分析備忘錄
8.3.5 提出范疇、論題、類(lèi)型、矩陣和聚類(lèi)
8.3.6 電腦協(xié)助的分析
8.3.7 提出解釋
8.3.8 尋找替代性的理解
8.3.9 數(shù)字是有幫助的
8.3.10 寫(xiě)作報(bào)告或匯報(bào)研究

第9章 規(guī)劃時(shí)間與資源
9.1 為大規(guī)模研究進(jìn)行資源規(guī)劃
9.1.1 時(shí)間
9.1.2 人員
9.1.3 經(jīng)濟(jì)資源
9.2 計(jì)劃博士論文研究
9.2.1指導(dǎo)老師和同伴
9.2.2 小規(guī)模研究的時(shí)間
9.2.3 經(jīng)費(fèi)

第10章 研究計(jì)劃作為論證的再討論與估計(jì)最終研究匯報(bào)
10.1 合理可靠的標(biāo)準(zhǔn)
10.1.1 研究設(shè)計(jì)和方法應(yīng)當(dāng)明確詳細(xì)
10.1.2 研究問(wèn)題和資料的相關(guān)性應(yīng)當(dāng)明確并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格論證
10.1.3 研究應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)術(shù)脈絡(luò)中
10.1.4 應(yīng)當(dāng)保存記錄
10.1.5 清晰應(yīng)當(dāng)與學(xué)術(shù)上的可信度保持平衡
10.2 展示研究問(wèn)題的本質(zhì)上的質(zhì)性取向
10.3 質(zhì)性研究取向的價(jià)值
10.4 表明審慎
10.5 預(yù)想最終報(bào)告、博士論文或書(shū)
10.5.1表演民族志匯報(bào)
10.5.2 自我民族志
10.6 最后的話(huà)

圖表目錄
表1.1 質(zhì)性研究和質(zhì)性研究者的特征
表2.1 質(zhì)性研究發(fā)展史上的各種分類(lèi)
表2.2 批判類(lèi)型和新興類(lèi)型
表3.1 在支撐當(dāng)前質(zhì)性研究的五種首要目的中，效度所起的作用
表4.1 質(zhì)性研究計(jì)劃書(shū)的組成部分
表4.2 研究問(wèn)題與研究目的的搭配
表5.1 質(zhì)性研究類(lèi)型和整體策略
表5.2 電子郵件形式介紹信的例子
表5.3 資料收集：抽樣計(jì)劃
表5.4 質(zhì)性研究中抽樣策略的類(lèi)型
表6.1 質(zhì)性研究假設(shè)的維度
表6.2?? 資料收集方法與觀察者的角色
表6.3 主要資料收集方法的優(yōu)勢(shì)
表6.4 使用主要資料收集方法要面對(duì)的挑戰(zhàn)
表7.1 次要的和專(zhuān)門(mén)化的資料收集方法的優(yōu)勢(shì)
表7.2 使用次要資料收集方法要面對(duì)的挑戰(zhàn)
表8.1 數(shù)據(jù)收集活動(dòng)的日志
表8.2 來(lái)自作為積極社會(huì)行動(dòng)—教育者的編碼
表9.1 工作時(shí)間表
表9.2 預(yù)算概述
表9.3 假想世界操作原則的功能
表10.1 幾乎沒(méi)有質(zhì)性研究經(jīng)歷的評(píng)閱人提出的問(wèn)題
表10.2 熟悉質(zhì)性研究方法的評(píng)閱人提出的問(wèn)題
圖3.1 質(zhì)性研究連續(xù)統(tǒng)
圖4.1 建構(gòu)主義研究的濕婆神之環(huán)
圖4.2 概念漏斗
圖4.3 為研究過(guò)程提供框架
圖4.4 規(guī)劃多研究者、多焦點(diǎn)研究的模型
圖4.5 簡(jiǎn)單概念模型的例子
圖5.1 研究設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和研究中互動(dòng)的關(guān)系
圖5.2 反思式的問(wèn)題：三角型研究
圖5.3 知情同意書(shū)：學(xué)生
圖6.1 田野筆記片段
圖6.2 訪談文字稿片段
圖8.1 分析策略的連續(xù)統(tǒng)
圖8.2 “英國(guó)穆斯林女孩的選擇”這一研究中的主題和范疇
圖8.3 在處理高中退學(xué)生時(shí)教師角色的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型

范例目錄
范例1 選擇田野工作來(lái)研究組織文化是正當(dāng)?shù)?br>范例2 向政策制定者說(shuō)明質(zhì)性方法的功用
范例3 預(yù)見(jiàn)倫理問(wèn)題要面對(duì)的挑戰(zhàn)
范例4 我的研究、我自己以及現(xiàn)實(shí)世界重要性的相互纏繞
范例5 一份研究計(jì)劃的早期陳述
范例6 通過(guò)文獻(xiàn)綜述來(lái)構(gòu)建研究的意義
范例7 對(duì)文獻(xiàn)的創(chuàng)造性綜述
范例8 估計(jì)資料編碼的最初范疇
范例9 聚焦人和事
范例10 對(duì)人和行為進(jìn)行抽樣
范例11 謀求進(jìn)入
范例12 謀求并維持與短暫停留且易受攻擊的人群的接觸
范例13 建立信任
范例14 選擇另一個(gè)研究地點(diǎn)繼續(xù)研究
范例15 倫理與民族志田野工作
范例16 倫理、權(quán)力與政治
范例17 穿越文化挑戰(zhàn)
范例18 采用多種方法
范例19 選擇資料收集方法
范例20 設(shè)計(jì)的靈活性
范例21 電腦使用前的資料處理
范例22 為大規(guī)模研究進(jìn)行資源規(guī)劃
范例23 靈活性與對(duì)博士論文研究進(jìn)行規(guī)劃
范例24 與評(píng)審人同走質(zhì)性分析之路
范例25 證明在探索研究上花時(shí)間是正當(dāng)?shù)?br>范例26 捍衛(wèi)靈活性
范例27 計(jì)劃對(duì)質(zhì)性式參與評(píng)價(jià)進(jìn)行匯報(bào)
范例28 潘在（學(xué)術(shù)）奇境：話(huà)語(yǔ)閱讀
范例29 配置報(bào)告和分析
范例30 談?wù)摻桑豪^續(xù)研究關(guān)系