當代教師信念問題研究

導論
一、研究背景
二、我國對教師信念問題研究的現(xiàn)狀回顧
（一）有關(guān)教師信念形成問題的研究
（二）對教師信念影響因素的研究
（三）對教師信念改變條件問題的研究
（四）教師信念問題有待研究的空間
第一章 教師信念的內(nèi)涵及其構(gòu)成
一、信念的內(nèi)涵
（一）信念與觀念
（二）信念與信仰
（三）信念的內(nèi)涵
二、教師信念的內(nèi)涵
三、教師信念的構(gòu)成及其結(jié)構(gòu)關(guān)系
（一）教師信念的構(gòu)成
（二）教師信念的理想結(jié)構(gòu)關(guān)系
第二章 教師信念現(xiàn)狀考查
一、教師信念現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
（一）信仰之有無及類型
（二）教師社會理想狀況
（三）教師的教育價值觀
（四）教師教學價值觀
（五）教師個人信念變化趨勢
二、教師信念之微觀世界掠影
（一）教師的信仰世界舉隅
（二）教師信念中的學校教育價值
（三）教師課堂實踐中的教學價值追求
（四）隱性教學中的學校教育價值觀
三、教師群體信念發(fā)展之態(tài)勢
（一）教師信念發(fā)展的理想態(tài)勢及其條件
（二）現(xiàn)實中的教師群體信念發(fā)展
四、教師信念發(fā)展中存在的問題分析
（一）人生信仰的缺失
（二）缺乏通過教育活動改造社會之信心
（三）缺乏對學校價值觀教育之價值的清晰認識
（四）缺少對學科課程對學生整體發(fā)展之作用的應有關(guān)注
（五）群體信念發(fā)展出現(xiàn)非正向發(fā)展趨勢
第三章 教師信念存在問題的形成根源
一、中國教師信念存在問題的歷史文化根源
（一）學校教育價值之流變
（二）教育者對受教育者特性關(guān)照點的轉(zhuǎn)移
（三）教師與課程關(guān)系的變化
（四）教師專業(yè)成長目標與路徑的轉(zhuǎn)變
（五）對中國教師信念之歷史轉(zhuǎn)變的反思
二、教師信念存在問題的當代教育影響溯源
（一）我國教師信念形成的基礎教育影響
（二）我國教師信念形成的師范教育影響
（三）我國教師信念發(fā)展的職后教育影響
三、教師信念存在問題的社會根源探析
（一）消費主義價值觀對教師人生信仰的沖擊
（二）不良管理體制對教師信念追求的羈絆
（三）多方利益平衡之中的教師信念與實踐沖突
第四章 基礎教育教師的信念體系構(gòu)建
一、新的基礎教育教師信念體系的構(gòu)成
（一）基礎教育新課程對教師觀念的要求
（二）實施新課程所需的教師核心信念
（三）新基礎教育所需的教師信念體系
二、教師的生命信仰與守護
（一）以文化信仰為本的教師生命信仰
（二）知識分子情懷與教師生命信仰的守護
三、以善、真、美為根基的教育信念追求
（一）對教育之善的堅守
（二）對教育之真的追求
（三）對教育之美的向往
（四）以生命可持續(xù)發(fā)展為目標的教學信念
第五章 教師信念的培育與引領(lǐng)
一、職前教師信念教育的途徑與策略探析
（一）指向修正與完善的職前教師信念教育要求
（二）職前教師信念教育內(nèi)容的完善
（三）職前教師信念教育的方式選擇
二、在職教師信念發(fā)展的引導策略探析
（一）在職教師信念良性發(fā)展的條件
（二）引導在職教師信念發(fā)展的主體及其責任
（三）在職教師信念引導與轉(zhuǎn)變的可行性策略
三、教師信念發(fā)展所需的精神支持
結(jié)語
參考文獻
后記