直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書(shū)：高中歷史

1 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確定與落實(shí)
1.1 讓課堂更動(dòng)“情”——如何應(yīng)對(duì)涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂生成性問(wèn)題
1.2 關(guān)注“隱形”的價(jià)值觀——如何讓學(xué)生不產(chǎn)生價(jià)值導(dǎo)向上的誤解
1.3 從生活之地開(kāi)始熱愛(ài)——如何讓鄉(xiāng)土歷史資源服務(wù)于課堂主旨
1.4 時(shí)事總關(guān)情——如何在歷史與現(xiàn)實(shí)的比照中將“情”深植學(xué)生內(nèi)心
1.5 以人文之思升華理性——如何用共同價(jià)值觀引領(lǐng)課堂
2 新課程下優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略與藝術(shù)
2.1 從確定依據(jù)開(kāi)始——如何甄裁與確定知識(shí)與能力目標(biāo)
2.2 從孤立、蕪雜走向整體——如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主題
2.3 “問(wèn)”似看山不喜平——如何在課堂中問(wèn)出水平
2.4 催化“課堂好聲音”——如何避免課堂生成性資源流失
2.5 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)見(jiàn)慧心——如何讓學(xué)生愛(ài)上歷史試卷講評(píng)課
3 教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)
3.1 取精用宏，理念先行——如何運(yùn)用材料提升課堂教學(xué)的效益
3.2 資源有虛實(shí)，引導(dǎo)要頂真——如何做好歷史資源的有效使用
3.3 繁星滿眼，如何明月中天——如何把握歷史材料應(yīng)用的量度
3.4 春風(fēng)裁細(xì)葉，濃淡兩相宜——如何活用與巧用歷史材料
3.5 提綱挈領(lǐng)，智慧引導(dǎo)——如何利用歷史材料的設(shè)問(wèn)來(lái)以問(wèn)帶教
3.6 拒絕平庸，千匯萬(wàn)狀——如何在藝術(shù)史教學(xué)中避免歷史材料應(yīng)用形式的單一
4 課堂教學(xué)中活動(dòng)開(kāi)展的有效性
4.1 欲窮千里目，須得上層樓——如何開(kāi)展探究性活動(dòng)課教學(xué)
4.2 手指上的感覺(jué)——如何讓學(xué)生在課堂小制作中動(dòng)起來(lái)
4.3 鑼鼓琴簫，演奏有度——如何把握歷史短劇分寸為課堂增色
4.4 舌戰(zhàn)課堂，攻守兼?zhèn)洹绾伍_(kāi)展歷史辯論會(huì)
4.5 動(dòng)靜有?！绾问褂懻撜n從“死水”走向“波瀾”
5 以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
5.1 開(kāi)放才有“活水”來(lái)——如何設(shè)計(jì)與運(yùn)用檢測(cè)性評(píng)價(jià)的開(kāi)放性問(wèn)題
5.2 裁衣須先量體——如何把握檢測(cè)性評(píng)價(jià)問(wèn)題的難度與針對(duì)性
5.3 萬(wàn)紫千紅都是春——如何實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的多元化
5.4 “階段”處在發(fā)展中——如何處理階段性檢測(cè)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)系
5.5 過(guò)程與結(jié)果的交融——如何實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的和諧
后記