學習設計

　　前言引論第1章學習設計的理論基礎　1.1學習理論　1.1.1行為主義學習理論　1.1.2認知主義學習理論　1.1.3建構(gòu)主義學習理論　1.1.4人本主義學習理論　1.1.5社會學習理論　1.2傳播理論　1.2.1克拉克的觀點　1.2.2安東尼·貝茨的觀點　1.2.3施拉姆的觀點　1.2.4經(jīng)驗之塔理論　1.2.5麥克盧漢的媒體觀　1.3績效技術(shù)理論　1.3.1績效技術(shù)的概念　1.3.2績效改進的基本流程　1.3.3快速實用的績效改進流程——RAPIDs第2章 學習設計方法論概述　2.1系統(tǒng)性教學設計方法論　2.1.1 ADDIE模型　2.1.2迪克和凱里模型　2.2結(jié)構(gòu)化在崗培訓方法論　2.2.1結(jié)構(gòu)化在崗培訓理論模型　2.2.2結(jié)構(gòu)化在崗培訓的特點　2.3電子學習方法論　2.3.1電子學習結(jié)構(gòu)模型　2.3.2電子學習活動設計模型第3章 學習需求分析　3.1需求分析概述　3.1.1什么是需求分析　3.1.2需求分析模型　3.1.3需求分析的意義　3.1.4需求分析的類型　3.2確定績效差距　3.2.1績效分析概述　3.2.2績效分析的方法3.3學習需求分析　3.3.1什么是學習需求分析　3.3.2何時進行學習需求分析　3.3.3如何進行學習需求分析　3.3.4呈現(xiàn)學習需求分析結(jié)果　3.4數(shù)據(jù)收集方法　3.4.1一對一訪談　3.4.2小組訪談　3.4.3觀察　3.4.4調(diào)研　3.5學習需求分析案例第4章 學習者分析　4.1學習者分析概述　4.2學習者特征　4.2.1一般學習者特征　4.2.2網(wǎng)絡學習者特征　4.3教學策略　4.3.1根據(jù)接受學習的方式選擇教學策略　4.3.2根據(jù)學習內(nèi)容選擇教學策略　4.4學習者分析方法　4.4.1訪談　4.4.2調(diào)研　4.4.3觀察　4.5學習者分析案例第5章 工作任務分析　5.1工作任務分析概述　5.1.1什么是工作任務分析　5.1.2為什么要進行工作任務分析　5.1.3如何進行工作任務分析　5.1.4工作任務的優(yōu)先級——關(guān)鍵性分析　5.2工作任務分析方法　5.2.1 DACUM　5.2.2流程分析法　5.2.3信息工分析法　5.2.4學習層級分析法　5.2.5關(guān)鍵事件分析法　5.3工作任務分析案例第6章學習目標的確定　6.1學習目標的意義　6.1.1學習目標的概念　6.1.2學習目標的功能　6.2學習目標分類理論　6.2.1布盧姆等的學習目標分類　6.2.2加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)　6.2.3國內(nèi)對學習目標的研究　6.3學習目標的設計與編寫　6.3.1學習目標的設計與編寫的基本原則　6.3.2學習目標的設計與編寫方法　6·3.3設計和編寫學習目標時應注意的問題　6.3.4學習目標設計與編寫的局限第7章學習媒體與學習空間　7.1學習媒體　7.1.1學習媒體分類　7.1.2學習媒體特性及作用　7.1.3教學媒體選擇方法　7.1.4網(wǎng)上教學媒體的設計　7.1.4開放教育資源　7.2學習空間的設計　7.2.1學習空問概念　7.2.2學習空間的物理要素　7.2.3學習空間設計方法　7.2.4學習空間設計實例第8章學習方式與學習策略　8.1學習方式　8.1.1面授學習　8.1.2 E—1earning　8.1.3混合式學習　8.1.4隨需應變的嵌入式學習　8.1.5工作幫助　8.2學習策略　8.2.1拋錨式教學策略　8.2.2隨機進入教學策略　8.2.3支架式教學策略　8.2.4認知學徒制模式　8.2.5“掌握學習”模式　8.3學習活動設計　8.3.1學習活動的設計要素　8.3.2學習活動設計模型　8.3.3學習活動設計工具第9章 學習效果評估　9.1學習效果評估概述　9.1.1學習效果評估的含義　9.1.2學習效果評估的意義　9.2學習效果評估方法和模型　9.2.1形成性評估和總結(jié)性評估　9.2.2培訓課程效果評估模型　9.3 E—1earnin9評價方法　9.3.1 E—1earnin9評價設計　9.3.2 E-1earnin9評價工具　9.3.3 E-1earnin9評價標準第10章 習項目設計案例　10.1面授案例　10.2結(jié)構(gòu)化在崗培訓案例　10.3嵌入式學習案例　10.4電子化學習案例　10.5混合式學習案例

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