鄉(xiāng)土知識與文化傳承：中國鄉(xiāng)土知識傳承與校本課程開發(fā)研討會論文集（第4輯）

定　價：￥66.00

作　者：	滕星編
出版社：	民族出版社
叢編項：	教育人類學研究叢書
標　簽：	教育社會科學

購買這本書可以去

ISBN：	9787105125333	出版時間：	2013-01-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	741	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　隨著我國整體教育改革的不斷深入，鄉(xiāng)土教材的重要性再一次被人們認識。越來越多的教育專家及教育人士投身于鄉(xiāng)土教材的研究和開發(fā)，但這些研究大多集中在鄉(xiāng)土教材的編寫與教學上，視角比較單一。因此，筆者滕星結合滕星教授的多元文化整合教育理論這一新的視角研究鄉(xiāng)土教材的發(fā)展，希望《教育人類學研究叢書（第4輯）·鄉(xiāng)土知識與文化傳承：中國鄉(xiāng)土知識傳承與校本課程開發(fā)研討會論文集》不僅能夠豐富少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材的研究視野，同時也可以積極探索在現(xiàn)代化的學校教育中通過何種方式更好地傳承民族文化。

作者簡介

　　滕星，1953年生，男，漢族，浙江紹興人，博士，博士生導師，現(xiàn)為中央民族大學教育學院教授，中國教育學會少數(shù)民族教育研究會常務理事（兼任副秘書長）、國際教師教育學會常務理事。中央民族大學“985工程”中國少數(shù)民族語言文化教育與邊疆史地創(chuàng)新研究基地中國少數(shù)民族地區(qū)基礎教育研究中心主任，主持“中國西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化類型與初中地方性校本課程建構”、“20世紀以來中國少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材研究”、“中國少數(shù)民族新創(chuàng)文字在教育教學中應用狀況及存在問題調(diào)查研究”等重大科研項目。歷任中央民族大學民族教育研究所助教、講師、副教授、教授、所長和《民族教育研究》學術期刊主編；1993年在職隨著名文化人類學家林耀華教授攻讀教育人類學博士學位。曾獲美國富布萊特（Fulbright）高級學者基金、霍英東高校青年教師研究基金和“北京市高校青年學科帶頭人”榮譽稱號，并作為高級訪問學者赴美國加州大學伯克利分校人類學系訪問。多次應邀赴美國、日本、香港等大學和研究機構講學、合作研究，并參與過世界銀行、亞洲開發(fā)銀行、美國福特基金會、日本文部省等國際研究項目。主持和參與國內(nèi)外十余項教育與少數(shù)民族教育課題研究工作。學術專長領域：民族教育學、教育人類學、國外多元文化教育和少數(shù)民族雙語教育等。學術專著：《文化變遷與雙語教育》；《族群、文化與教育》。主編與合著的學術著作：《中國少數(shù)民族教育學概論》、《民族教育學通論》、《中國少數(shù)民族雙語教育概論》、《中國民族教育50年》、《民族教育經(jīng)濟學》、《20世紀中國民族理論、政策與教育》、《西部開發(fā)與教育發(fā)展博士論壇》等，其中《文化變遷與雙語教育》獲國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎二等獎、國家民委社會科學研究成果二等獎，《中國少數(shù)民族教育學概論》獲全國教育科學二等獎，《中國少數(shù)民族雙語教育概論》獲北京市哲學、社會科學一等獎，《民族教育學》、《民族教育經(jīng)濟學》獲北京市哲學、社會科學二等獎；參與編寫了《教育大辭典·民族教育分冊》、《文化學辭典》；翻譯作品有《終身教育導論》等。在國內(nèi)外學術期刊上發(fā)表了80余篇學術論文。研究成功曾獲國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎二等獎、第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎等榮譽。

圖書目錄

第一篇領導及嘉賓講話
傳承本土知識，弘揚民族文化
——中國教育學會會長顧明遠教授在開幕式上的講話
鄉(xiāng)土知識進入校本課程開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)和問題
——教育部教育發(fā)展研究中心主任張力研究員在開幕式上的講話
國家民委教育科技司俸蘭司長在開幕式上的講話
教育部民族教育司張強副司長在開幕式上的講話
福特基金會北京辦事處教育項目官員何進先生在開幕式上的講話
香港樂施基金會曾益群女士的講話
中央民族大學任中夏副校長在閉幕式上的講話
第二篇基礎理論與政策研究
中庸哲學思想與中國教育發(fā)展
——“多元文化整合教育”理論下的基礎教育課程改革
“三農(nóng)問題重中之重”與我國教育體制的適應性調(diào)整
鄉(xiāng)土知識傳承與科學發(fā)展觀和國家創(chuàng)新力
——再論從社會發(fā)展史到文化生態(tài)學的發(fā)展范式轉型
校本教材開發(fā)喚醒農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展自覺的可行之路
——以云南省尋甸回族彝族自治縣LL鄉(xiāng)．為例
簡論中國少數(shù)民族的傳統(tǒng)教育模式
西部少數(shù)民族地區(qū)基礎教育新課程改革存在的問題與困難
——一種教育人類學的觀點
試論以文化適切性課程提高邊遠民族社區(qū)學生學業(yè)成績
——基于美國阿拉斯加土著社區(qū)文化數(shù)學項目案例分析
基于長尾理論的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)策略探析
當代中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的文化哲學之思考
少數(shù)民族學校教育中的本土課程與多元文化
——以貴州威寧石門坎百年苗族教育為例
美國多元文化教育課程設計理論概述
第三篇鄉(xiāng)土知識傳承與鄉(xiāng)土教育
教育創(chuàng)新視野下少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教育的思考
國家建設模式與鄉(xiāng)土知識傳承
鄉(xiāng)土知識的獲取和實踐
——阿拉善盟左旗保護生態(tài)的社會性認知
務本的教育
——兼論潘光旦先生的鄉(xiāng)土教育觀
聚焦學校所在社區(qū)的鄉(xiāng)土知識教育
——以“麗江玉龍縣白沙完小鄉(xiāng)土知識教育”項目為例
鄉(xiāng)土知識與文化重建：關于近代中國文化變革與轉型的歷史考察
地方性知識與鄉(xiāng)村教育：以廣西隆安縣桂村為例
運用數(shù)位科技與全球在地化之概念促進社區(qū)發(fā)展
——以小林國小之鄉(xiāng)土教育為例
鄉(xiāng)土教育的式微與失范
淺析文化人類學視閾下的鄉(xiāng)土教育
民族認同：學校與村寨的沖突
——對云南M鎮(zhèn)中學傣族學生的教育人類學分析
傣族鄉(xiāng)村學校教育的困境與出路
——以孟波鎮(zhèn)中學為例
知識本質(zhì)的討論與學校傳承鄉(xiāng)土知識的使命
地方性知識視角下的中學語文教科書
民族傳統(tǒng)鄉(xiāng)土知識何以與現(xiàn)代學校課程整合
——新西蘭讓卡曼格學校毛利語教育項目的個案分析
淺談鄉(xiāng)土教育對于民族教育的意義
第四篇校本課程開發(fā)研究
教育人類學視野下的校本課程開發(fā)
民族地區(qū)校本課程開發(fā)中的文化選擇
少數(shù)民族地區(qū)基礎教育校本課程開發(fā)理論
與實踐研究綜述
經(jīng)濟文化類型與地方性校本課程建構
——以廣西巴馬瑤族自治縣西山鄉(xiāng)、平洞鄉(xiāng)中學為研究案例
中國西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化類型與初中地方性
校本課程建構
歷史特殊論學派理論及其對少數(shù)民族地區(qū)地方課程設置的啟示
多元文化整合教育理論視角下的民族地區(qū)
校本課程開發(fā)
基于西北地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校本課程開發(fā)探析
民族地區(qū)校本課程建設取向的思考與實踐
——以甘肅肅南裕固族自治縣第二中學為個案
課程與文化：對民族學校校本課程的生存空間調(diào)查
鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)、非文本解讀與歷史教學改革
四川藏區(qū)小學社會科課程資源本土化初探
民族地區(qū)小學校本課程開發(fā)存在的問題及對策
——以蘭州s民族小學為例
第五篇鄉(xiāng)土教材開發(fā)研究
如何思考我國少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材建設
聯(lián)結兒童的文化經(jīng)驗
——民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材開發(fā)個案研究
回眸百年：中國鄉(xiāng)土教材的演變
浸潤在湖湘文化中的第一鄉(xiāng)土教科書
——《湖南鄉(xiāng)土地理》及其配套的《湖南鄉(xiāng)土地理參考書》介紹
地方教材中民族傳統(tǒng)文化教育透視
——以廣西地方教材《廣西社會》為例
對鄉(xiāng)土教材編寫的幾個問題的思考
寧夏鄉(xiāng)土教材歷史與現(xiàn)狀研究
鄉(xiāng)土教材的多元化發(fā)展
——民國時期河南鄉(xiāng)土教材發(fā)展狀況研究
中小學校本教材質(zhì)量監(jiān)控研究
我們的聲音：談“中國西南地區(qū)農(nóng)村老師培訓項目”的手冊編寫
地方性知識視野中的鄉(xiāng)土教材開發(fā)及使用
——扎龍中學的個案研究
挖掘鄉(xiāng)土資源傳承民族文化
——以鄉(xiāng)土教材《裕固家園》的研發(fā)與實踐為例
鄉(xiāng)土教材開發(fā)與實施中的師資培訓問題研究
——以東北三省為例
多元文化整合教育視野下鄉(xiāng)土教材發(fā)展的思考
后記