21世紀高校教師職業(yè)發(fā)展讀本：如何提高學生學習質量

定　價：￥35.00

作　者：	（澳）邁克爾·普洛瑟，（澳）基思·特里格維爾著，潘紅，陳鏘明譯
出版社：	北京大學出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787301227152	出版時間：	2013-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	222	字數(shù)：

內容簡介

　　《21世紀高校教師職業(yè)發(fā)展讀本：如何提高學生學習質量》梳理了三十多年來對高校學生學習情況的研究，揭示了大學教學成功背后的關鍵原理——充分理解、把握學生對具體學習情境的獨特感知，致力于改進學生對學習的認識及方法。全書緊緊圍繞作者提出的“關于學生學習的學習環(huán)境論模式”展開，清晰地展示出學生的先有經驗、對所處學習情境的感知、學習方法以及學習結果這四者之間緊密的聯(lián)系。教師，可以通過干預學生對具體教學情境的感知，創(chuàng)造條件改變學生在現(xiàn)有教學情境下的學習觀、學習取向和學習方法，同時，教師還應根據(jù)自己對學生所處情境的理解來改變、調整自己的教學方法，更新自己的教學經驗。

作者簡介

　　邁克爾·普洛瑟，澳大利亞拉籌伯大學（La Trobe University）學術研究室教授兼主任，曾在英國、瑞典和澳大利亞等國多所大學從事過教學研究。他多年來一直從事高校教與學的專業(yè)研究?；肌ぬ乩锔窬S爾，悉尼科技大學（the University of Technology，Sidney）教學中心副教授兼主任。他的研究領域是高校教學以及高校領導力培養(yǎng)。

圖書目錄

第一章高校里的教與學
為什么他們的成績天壤之別
兩種不同質的學習方法
課堂教學
對教學的研究
本章小結
第二章高校教與學的理解模式
引言
教學的預測一過程一結果模式
對學習相關性研究的綜述
理解學習差異性的模式
對大學教學的相關性研究
本章小結
第三章學生的先有學習經驗
引言
體驗學生先有經驗的差異性
對學生先有經驗差異性的研究
根據(jù)不同先有經驗遵循不同的教學原則
體現(xiàn)這些教學原則的課堂研究和課堂實踐實例
本章小結
第四章學生對所處學習情景的感知
引言
體驗學生對所處學習情景的不同感知
描述學生對學習情景不同感知的研究
根據(jù)學生對學習情景感知的差異性提出的實踐原則
與以上教學原則相關的課堂研究及課堂實踐實例
針對學生對多項選擇考試感知情況的課堂研究
本章小結
第五章學生的學習方法
引言
體驗學生學習方法的差異性
對學習方法差異性的研究
從學習方法差異性研究獲得的教學實踐原則
教學實踐原則運用實例及課堂教學研究
本章小結
第六章學生的學習結果
引言
體驗學生學習效果的差異性
關于學生學習效果差異性的研究
根據(jù)學習效果差異性所得的教學實踐原則
運用教學實踐原則的具體實例，包括課堂研究
本章小結
第七章高校教學經驗
引言
體驗教師的不同教學經驗
對大學教師教學經驗差異性的研究
和教師教學經驗差異性相關的實踐原則
與教學原則有關的教學實踐和研究實例
本章小結
第八章理解教與學
對本書所持教學觀的總結
從本書學習觀產生的實踐原則
這些實踐原則對課堂教學的啟示
本書教學觀對課堂教學研究的啟示
本書學習觀對學術研究的啟示
結語
附錄教學方法量表
參考文獻
英漢譯名對照