美國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)指南（第四版）

第一部分 學(xué)習(xí)者
第1章 青少年學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
1.1 “第二語(yǔ)言習(xí)得”
1.2 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)
1.3 學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征
第二部分 溝通
第2章 創(chuàng)造溝通環(huán)境
2.1 將意義作為設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的優(yōu)先考慮因素
2.2 什么情況下“溝通”變得不可溝通?
2.3 為課堂練習(xí)和活動(dòng)創(chuàng)造情境
2.4 用目的語(yǔ)教學(xué)：溝通情境
第3章 在三種模式中構(gòu)建溝通
3.1 三種溝通模式：人際溝通模式、理解詮釋溝通模式與表達(dá)演示溝通模式
3.2 人際溝通模式中的溝通（標(biāo)準(zhǔn)1.1 ）
3.3 理解詮釋溝通模式中的溝通（標(biāo)準(zhǔn)1.2 ）
3.4 表達(dá)演示溝通模式中的溝通（標(biāo)準(zhǔn)1.3 ）
第4章 關(guān)注人際溝通：同伴合作與小組活動(dòng)
4.1 合作結(jié)構(gòu)：合作性學(xué)習(xí)和互動(dòng)性語(yǔ)言任務(wù)
4.2 小組和同伴合作活動(dòng)的課堂管理
4.3 語(yǔ)言初學(xué)者的小組合作活動(dòng)范例
4.4 適合語(yǔ)言初學(xué)者的同伴合作活動(dòng)范例
第5章 早期語(yǔ)言課堂中的讀寫能力
5.1 口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間的聯(lián)系
5.2 奠定第二語(yǔ)言讀寫能力的基石
5.3 在早期的語(yǔ)言課堂中培養(yǎng)讀寫能力
第三部分 設(shè)計(jì)
第6章 教學(xué)設(shè)計(jì)：大綱、單元和單課的主題教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1 在早期語(yǔ)言教學(xué)中采用主題教學(xué)的意義
6.2 針對(duì)K一8課堂的主題設(shè)計(jì)
6.3 日常課程計(jì)劃
6.4 差異化教學(xué)
6.5 整體教學(xué)設(shè)計(jì)
6.6 設(shè)計(jì)沉浸式、雙語(yǔ)和以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)
第7章 運(yùn)用教學(xué)評(píng)估提高教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生進(jìn)步
7.1 評(píng)估學(xué)生
7.2 實(shí)踐評(píng)估
7.3 構(gòu)建有效的評(píng)估觀察
7.4 同伴評(píng)估
7.5 家長(zhǎng)參與評(píng)估
7.6 檔案夾
7.7 評(píng)分
7.8 全美外語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)K-12學(xué)習(xí)者能力標(biāo)準(zhǔn)指南
7.9 全美外語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐評(píng)估
7.10 課程評(píng)估
第四部分 文化
第五部分 貫連
第六部分 資源
第七部分 課程
第八部分 教師
附錄