云雀之歌：紀實·情境教育的拓展

卷首語
第一部分  起步的故事  情境教學的探索
天高任鳥飛  教育改革的弄潮兒
第一篇論文  改革呼喚學術(shù)
靈感屬于有準備的大腦  外語情景教學的啟示
關(guān)鍵的一步  民族文化引領(lǐng)，走自己的路
上海名師從天而降  實際工作者需要理論滋養(yǎng)
讓藝術(shù)走進語文教學  滿足兒童的審美需求
反思產(chǎn)生頓悟  來自實踐的概括
見好就收？ 全面豐收卻欲罷不能
第二部分  發(fā)展的必然  情境教育的構(gòu)建
順其自然  從單科走向多科
大膽地往前走  “三個面向”催生情境教育
北京來了一個團  高層領(lǐng)導、資深學者走進情境教育
和盤托出  基本原理全面提出，情境課程首次揭示
北戴河帶回的好運  江蘇情境教育研究所誕生
“李吉林主張”  “九五”課題通過鑒定，專家高度評價
第三部分  民族文化的滋養(yǎng)  情境教育漸行漸寬
細化的功夫  情境課程的開發(fā)
28年蹚出一條小路  “文集”問世引專家熱評
悟情境教育30年  理論建構(gòu)日臻完善
學習腦科學獲新成果  為情境教育找到理論支撐
借古人之境界為我所用  概括四大元素： 真、美、情、思
回應(yīng)世界教育改革的中國聲音  情境教育國際論壇隆重舉行
積淀產(chǎn)生飛躍  情境教育學派初見端倪
感恩與珍惜  行者的溫暖與快樂
第四部分  播種的快樂  情境教育的推廣
熱心的記者  改革需要媒體的支持
老師應(yīng)該是思想者  自己拿起筆記錄思想的軌跡
多情的播種人  播向港島，播向蘇北農(nóng)村
后來者居上  我身邊的年輕人，添加新的活力
結(jié)語  教育科研是學者型教師成長的搖籃
附  李吉林情境教育成果一覽表