綜合英語(yǔ)教程5（學(xué)生用書(shū) 第3版）

　　《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：綜合英語(yǔ)教程5（學(xué)生用書(shū)）（第3版）》是綜合性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材，在致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，注重全面提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)術(shù)語(yǔ)言的訓(xùn)練不能離開(kāi)具體的研究任務(wù)，脫離了研究任務(wù)，沒(méi)有研究目標(biāo)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)厘頭的語(yǔ)言游戲，學(xué)生難以從中受益。過(guò)去近六年的研究表明，學(xué)術(shù)語(yǔ)言的訓(xùn)練要抓住下列三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）優(yōu)秀的學(xué)術(shù)性文本的示范作用。這些文本能夠把一個(gè)具體的學(xué)術(shù)問(wèn)題展示給學(xué)生。學(xué)生在討論這些核心知識(shí)的同時(shí)能夠獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)：如專業(yè)詞匯、短語(yǔ)、句法、語(yǔ)篇和語(yǔ)體的結(jié)構(gòu)等。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生消化吸收這些學(xué)術(shù)思想，建構(gòu)學(xué)術(shù)知識(shí)的框架，并在具體任務(wù)的指引下獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)。（2）科學(xué)思維能力。學(xué)術(shù)性語(yǔ)言是一個(gè)功能性概念，因此，學(xué)生需要依照特定的研究問(wèn)題展開(kāi)合乎要求的邏輯思考。常見(jiàn)的一些學(xué)術(shù)性邏輯思考任務(wù)包括合理地交代研究背景、準(zhǔn)確地構(gòu)建問(wèn)題、準(zhǔn)確地選擇并描寫研究方法、合理地表述當(dāng)下的研究和以往的研究之間的關(guān)系等，最后，也是最重要的一點(diǎn)，是運(yùn)用證據(jù)來(lái)回答研究問(wèn)題。這些能力在學(xué)術(shù)性研究中不是孤立的，而是和語(yǔ)言運(yùn)用密切相關(guān)的。在邏輯思維過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用非常重要，它既是思維的工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標(biāo)。為此，教師不應(yīng)單純地教授“學(xué)術(shù)語(yǔ)言”，因?yàn)檫@樣做會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。（3）語(yǔ)言控制。學(xué)生在合理的研究任務(wù)指引下必然會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言的需求，并發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地模仿課文中的詞語(yǔ)和表達(dá)方法來(lái)表達(dá)他們的思想，然后在大量的讀寫過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。

暫缺《綜合英語(yǔ)教程5（學(xué)生用書(shū) 第3版）》作者簡(jiǎn)介