現(xiàn)代體育教育技術(shù)

第一章 現(xiàn)代體育教育技術(shù)概述
第一節(jié) 教育技術(shù)基本概念
一、技術(shù)與教育技術(shù)
二、教育技術(shù)AECT'94定義
三、教育技術(shù)AECT'2005定義
四、AECT'94與AECT'2005比較
第二節(jié) 現(xiàn)代體育教育技術(shù)含義
一、現(xiàn)代體育教育技術(shù)概念
二、現(xiàn)代體育教育技術(shù)的研究任務(wù)與研究內(nèi)容
第三節(jié) 教育技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展
一、教師教育技術(shù)素養(yǎng)
二、教師專業(yè)化發(fā)展
三、教育技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展
第二章 現(xiàn)代體育教育技術(shù)理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)理論
一、系統(tǒng)科學(xué)的基本原理
二、系統(tǒng)方法的一般步驟
第二節(jié) 傳播理論
一、教育傳播
二、教育傳播基本過程
第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論
一、行為主義學(xué)習(xí)理論
二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
四、人本主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 教學(xué)理論
一、布魯--發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
二、布盧姆--掌握學(xué)習(xí)模式
三、加涅--指導(dǎo)教學(xué)模式
四、克拉夫基--范例教學(xué)
五、巴班斯基--最優(yōu)化教學(xué)
六、加德納--多元智能理論
第五節(jié) 運(yùn)動訓(xùn)練理論
一、運(yùn)動訓(xùn)練及特點(diǎn)
二、項(xiàng)群訓(xùn)練理論
三、運(yùn)動訓(xùn)練基本原則
四、運(yùn)動訓(xùn)練基本方法
五、運(yùn)動員體能訓(xùn)練
六、運(yùn)動員技術(shù)能力訓(xùn)練
七、運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)能力訓(xùn)練
八、運(yùn)動員心理能力與運(yùn)動智能訓(xùn)練
第三章 現(xiàn)代體育教育技術(shù)發(fā)展歷史
第一節(jié) 國外教育技術(shù)發(fā)展歷史
一、視聽教育的發(fā)展
二、個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展
三、教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展
第二節(jié) 我國教育技術(shù)的發(fā)展
一、從電化教育到教育技術(shù)
二、我國教育技術(shù)發(fā)展困惑
三、我國教育技術(shù)發(fā)展趨勢
第三節(jié) 現(xiàn)代體育教育技術(shù)發(fā)展歷史
一、直觀媒體階段
二、視覺媒體階段
三、視聽媒體階段
四、超媒體階段
第四章 體育教學(xué)資源與體育教學(xué)媒體
第一節(jié) 教學(xué)資源概述
一、教學(xué)資源的定義
二、教學(xué)資源的類型
第二節(jié) 教學(xué)媒體
一、教學(xué)媒體的含義
二、教學(xué)媒體的分類
三、教學(xué)媒體的特性
四、常用教學(xué)媒體特性比較
五、教學(xué)媒體的選擇依據(jù)
第三節(jié) 體育教學(xué)常用媒體
一、體育教學(xué)特點(diǎn)
二、體育教學(xué)媒體的作用
三、體育教學(xué)常用媒體
第五章 體育教學(xué)過程與運(yùn)動訓(xùn)練過程
第一節(jié) 學(xué)習(xí)過程
一、學(xué)習(xí)過程的含義
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類
三、學(xué)習(xí)過程模型
四、影響學(xué)習(xí)過程的主要因素
第二節(jié) 教學(xué)過程
一、教學(xué)過程的含義
二、教學(xué)過程的基本階段
三、教學(xué)組織形式
四、教學(xué)規(guī)律
五、教學(xué)策略與教學(xué)方法
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 體育教學(xué)過程
一、體育教學(xué)特點(diǎn)
二、體育微格教學(xué)
第四節(jié) 運(yùn)動訓(xùn)練過程
一、運(yùn)動訓(xùn)練過程概述
二、運(yùn)動訓(xùn)練過程分期
三、訓(xùn)練周期及分類
四、體育微格訓(xùn)練
第六章 體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述
一、教學(xué)系統(tǒng)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)含義
三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次
第二節(jié) “以教為主”的體育教學(xué)設(shè)計(jì)
一、“史密斯-雷根”模式
二、“以教為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
第三節(jié) “以學(xué)為主”的體育教學(xué)沒計(jì)
一、“以學(xué)為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
二、“以學(xué)為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則
三、“以學(xué)為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)常見誤區(qū)
第四節(jié) “學(xué)教并重”的體育教學(xué)設(shè)計(jì)
第七章 體育教學(xué)資源制作與運(yùn)動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)應(yīng)用
第一節(jié) 體育多媒體素材制作
一、多媒體素材的分類
二、文本素材制作
三、音頻素材制作
四、圖形圖像素材制作
五、視頻素材制作
第二節(jié) 體育多媒體CAI課件開發(fā)
一、體育多媒體CAI課件的概念
二、體育多媒體CAI課件的作用
三、體育多媒體CAI課件制作的基本步驟
第三節(jié) 體育電視教材編導(dǎo)與制作
一、體育電視教材概述
二、體育電視教材分類
三、體育電視教材制作
第四節(jié) 體育網(wǎng)絡(luò)課程沒計(jì)與制作
一、體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)基本過程
二、課程教學(xué)大綱
三、選擇教學(xué)內(nèi)容
四、總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)
五、腳本編寫
六、素材采集
七、課程整合
八、教學(xué)活動設(shè)計(jì)
第五節(jié) 運(yùn)動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)應(yīng)用
一、運(yùn)動訓(xùn)練與運(yùn)動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)的特點(diǎn)
二、運(yùn)動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用
第八章 體育教學(xué)資源與體育學(xué)習(xí)過程評價(jià)
第一節(jié) 教育評價(jià)概述
一、關(guān)于教育評價(jià)
二、教育評價(jià)分類
第二節(jié) 體育教學(xué)資源評價(jià)
一、體育教學(xué)資源評價(jià)原則
二、體育教學(xué)資源評價(jià)過程
第三節(jié) 體育學(xué)習(xí)過程評價(jià)
一、學(xué)習(xí)過程評價(jià)類型
二、學(xué)習(xí)過程評價(jià)原則
三、學(xué)習(xí)過程評價(jià)方法
第九章 教育技術(shù)研究新方向
第一節(jié) 績效技術(shù)應(yīng)用
一、績效技術(shù)概念及績效技術(shù)模型
二、績效技術(shù)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的比較分析
三、教育領(lǐng)域中績效技術(shù)的新含義
四、教師培訓(xùn)中績效技術(shù)的運(yùn)用
第二節(jié) 教育知識管理
一、知識管理的概念
二、教育知識管理的定義與組成
三、教育知識管理的現(xiàn)實(shí)意義
第三節(jié) 移動學(xué)習(xí)
一、移動學(xué)習(xí)的概念
二、移動學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀
三、移動學(xué)習(xí)模式
四、移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
第四節(jié) 混合式學(xué)習(xí)
一、混合式學(xué)習(xí)的概念
二、混合式學(xué)習(xí)的三個(gè)層面
三、混合式學(xué)習(xí)的混合形式
四、混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)模型
第五節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬仿真
一、虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
二、虛擬仿真與虛擬仿真技術(shù)
三、虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬仿真在教育教學(xué)中的應(yīng)用
第六節(jié) 數(shù)字校園與數(shù)字教室
一、數(shù)字校園
二、數(shù)字教室
第七節(jié) 教育游戲與游戲化教學(xué)
一、教育游戲
二、游戲化教學(xué)
三、游戲化教學(xué)與教育游戲的比較
參考文獻(xiàn)