畜禽場設計及畜禽舍環(huán)境調(diào)控

　　高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，它應以能力培養(yǎng)為核心，貼近現(xiàn)代實用生產(chǎn)技術。而目前我國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高等職業(yè)教育的教學模式和與之配套的課程結構的改革滯后于生產(chǎn)技術的發(fā)展，實踐教學環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實際結合不夠緊密，理論與實踐教學體系分離；教學過程還沒有打破傳統(tǒng)學科知識體系的束縛，偏重于知識的系統(tǒng)性，沒能將理論知識緊密圍繞工作過程展開；能力培養(yǎng)效果欠佳，學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、解決問題的方法能力、再學習的提高能力有待于進一步增強。因此，探索一條符合我國國情，適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要的高職教育教學改革之路，對我國高職教育發(fā)展至關重要。畜禽場設計與畜禽舍環(huán)境調(diào)控是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心課，按照畢業(yè)生應職崗位（崗位群）對知識、能力、素質(zhì)的要求，引入行業(yè)職業(yè)標準，融人產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素，對課程內(nèi)容進行重構，以畜禽場設計與畜禽舍環(huán)境調(diào)控技術項目為引領，以任務為驅動，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。畜禽場設計與畜禽舍環(huán)境調(diào)控分為：畜禽舍環(huán)境調(diào)控，畜禽場總體設計，畜禽場廢棄物處理與利用，畜禽場環(huán)境管理、監(jiān)測與評價等4個學習項目，共19個工作任務。每個工作任務均為1個獨立的技術工作過程。在編寫體例上，每個任務包括任務單、資訊單、信息單、實施單、檢查評價單等，學習目標設定準確，對使用的主要儀器設備及材料進行必要提示，對相關專業(yè)理論及拓展知識進行適度描述，對任務實施過程進行引導。

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