基礎(chǔ)日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不是件容易的事情。試想一下，語(yǔ)言本來(lái)就是很復(fù)雜的——那么少量的符號(hào)、聲音，卻要被按照一定的規(guī)則組合起來(lái)，形成系統(tǒng)，用來(lái)描述、表達(dá)世界上一切具體、抽象的事物。而學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，就意味著要在我們頭腦中已有的語(yǔ)言系統(tǒng)之外再加上一套全新的東西。舊的系統(tǒng)每天還在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著，新系統(tǒng)的零部件（單詞、句型等）又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地被塞進(jìn)去，然后按新的規(guī)則組裝，一不小心，就搞亂了。新的零件、規(guī)則容易發(fā)生混亂，新、舊兩套系統(tǒng)的零件、規(guī)則之間也會(huì)混亂。因此，如果不是抱有明確學(xué)習(xí)目的或興趣濃厚的人，學(xué)好的可能性就比較小。這是學(xué)習(xí)者應(yīng)該有的心理準(zhǔn)備。就日語(yǔ)而言，毫無(wú)疑問(wèn)，上面提到的“符號(hào)”是我們中國(guó)入學(xué)習(xí)的有利部分，甚至“聲音”即讀音也是相對(duì)容易的。因?yàn)槿照Z(yǔ)表記的漢字、假名都來(lái)源于漢語(yǔ)，部分讀音則近似中文。即便如此，中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)也非易事。原因就在于它的“語(yǔ)法規(guī)則”與中文很不同，而且相對(duì)煩瑣復(fù)雜。因此，我們覺得，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍最需要幫助、要下很多功夫解決的，就是語(yǔ)法部分。這一點(diǎn)也可從我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中得到驗(yàn)證。這個(gè)原因促使我們編寫了《“外語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法”系列：基礎(chǔ)日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法》，希望能讓學(xué)習(xí)者從中獲益，少走彎路?！丁巴庹Z(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法”系列：基礎(chǔ)日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法》的讀者定位為“初、中級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者”，主要是給入門、打基礎(chǔ)階段的讀者使用，因此包含的內(nèi)容都是最常規(guī)的。結(jié)構(gòu)方面，根據(jù)日語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)本身的特點(diǎn)，《“外語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法”系列：基礎(chǔ)日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)法》基本上沿用了傳統(tǒng)的編寫結(jié)構(gòu)，按大的詞類分章節(jié)，分別敘述與各詞類相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

　　王蘭，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)東方語(yǔ)言學(xué)院日語(yǔ)系專業(yè)日語(yǔ)教師。譚丹丹，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)東方語(yǔ)言學(xué)院日語(yǔ)系專業(yè)日語(yǔ)教師。