語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

第一章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的取向 第一節(jié) 人文熏陶取向：在言語中體味人文精神 一、語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)人文熏陶 二、人文熏陶取向的案例及評(píng)析 第二節(jié) 語文技能取向：課文是個(gè)例子 一、對(duì)語文技能的認(rèn)識(shí) 二、技能取向的案例及評(píng)析 第三節(jié) 確定性取向：沿著目標(biāo)推進(jìn)過程 一、確定性取向的特征與利弊 二、確定性取向的案例及評(píng)析 第四節(jié) 非確定性取向：教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)選擇的過程 一、非確定性取向的特征與利弊 二、非確定性取向的案例及評(píng)析第二章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的類型 第一節(jié) 語文教學(xué)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 一、《登高》導(dǎo)入設(shè)計(jì)及評(píng)析 二、《安塞腰鼓》填空教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 三、《沁園春。長沙》朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 四、《長江三峽》比喻教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 五、《鴻門宴》“操”“持”之辨教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 第二節(jié) 語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)生成的一般過程 二、《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 第三節(jié) 語文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法 二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例及評(píng)析 第四節(jié) 語文專題教學(xué)設(shè)計(jì) 一、專題教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法 二、專題教學(xué)設(shè)計(jì)的案例及評(píng)析第三章 語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 第一節(jié) 通過教材練習(xí)生成教學(xué)內(nèi)容 一、通過教材練習(xí)生成教學(xué)內(nèi)容的合理性 二、教材練習(xí)與教學(xué)實(shí)際對(duì)照評(píng)析：以《雨霖鈴》為例 第二節(jié) 通過教師用書生成教學(xué)內(nèi)容 一、如何生成：以么我有一個(gè)夢想》為例 二、實(shí)際教學(xué)的差距 三、如何用好教學(xué)參考書 第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則 一、體現(xiàn)“語文性” 二、體現(xiàn)“基礎(chǔ)性” 三、感受言語細(xì)節(jié) 四、節(jié)選課文：透過課文看名著 第四節(jié) 教學(xué)內(nèi)容選擇的其他相關(guān)問題 一、給詞語教學(xué)以充分的地位 二、教學(xué)內(nèi)容的斜出以理解課文為界 三、給出示例比靜止的方法介紹更重要第四章 語文教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的意義流動(dòng) 一、基本內(nèi)涵解釋 二、消除阻隔，形成意義流動(dòng) 三、關(guān)注、分析教學(xué)內(nèi)容的潛在走向 四、激發(fā)需要，流動(dòng)于內(nèi)心 第二節(jié) 濃縮內(nèi)容，逐步釋放 一、基本內(nèi)涵解釋 二、分析標(biāo)題，經(jīng)緯課堂 三、概括核心的教學(xué)內(nèi)容，匯聚“細(xì)流” 四、概括課文特征，展開教學(xué)內(nèi)容 第三節(jié) 以活動(dòng)載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 一、基本內(nèi)涵解釋 二、活動(dòng)是形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是目的 三、與學(xué)生的日常生活接軌 第四節(jié) 以方法為線組織教學(xué)內(nèi)容 一、基本內(nèi)涵解釋 二、例析一：以朗讀為線組織教學(xué)內(nèi)容 三、例析二：以探究方法為線組織教學(xué)內(nèi)容第五章 語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)(一) 第一節(jié) 朗讀教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、把課文改造成朗讀文本來朗讀 二、給出不同要求讓學(xué)生朗讀 三、引導(dǎo)學(xué)生“我性”朗讀 第二節(jié) 問答式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、該問些什么問題 二、給問題一個(gè)巧妙的提法 三、從元認(rèn)知出發(fā)設(shè)問 四、讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)問題的樂趣 第三節(jié) 問題探究式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法的要求 二、《寒風(fēng)吹徹》的問題探究式教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 第四節(jié) 評(píng)點(diǎn)式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、運(yùn)用評(píng)點(diǎn)式教學(xué)方法的要求 二、《我心歸去》評(píng)點(diǎn)式教學(xué)及評(píng)析第六章 語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)(二) 第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法的要求 二、《最后的常春藤葉》的自主學(xué)習(xí)教學(xué)及評(píng)析 第二節(jié) 對(duì)話式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)方法的要求 二、《秋水(節(jié)選)》的對(duì)話式教學(xué)及評(píng)析 第三節(jié) 小組合作式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、運(yùn)用小組合作式教學(xué)的要求 二、《雷雨》小組合作式教學(xué)及評(píng)析 第四節(jié) 體驗(yàn)式教學(xué)方法設(shè)計(jì) 一、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的要求 二、《山羊茲拉特》體驗(yàn)式教學(xué)及評(píng)析第七章 文言文教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié) “以文帶言”的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、文言文教學(xué)為什么宜“以文帶言” 二、“以文帶言”的設(shè)計(jì)類型 第二節(jié) “因言悟文”的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、案例引述：《季氏將伐顓臾》教學(xué)設(shè)計(jì) 二、評(píng)析：夯實(shí)詞句，“因言悟文” 第三節(jié) 感受文言文聲氣的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、案例引述：《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 二、評(píng)析：因聲求氣，“言”“文”融合 第四節(jié) 基于文言文本的活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、案例引述：《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 二、評(píng)析：活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)立足文本第八章 寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 寫作能力的構(gòu)成及寫作教學(xué)的著力點(diǎn) 一、寫作能力的構(gòu)成 二、寫作教學(xué)的著力點(diǎn) 第二節(jié) 寫作生活化教學(xué)整體設(shè)計(jì) 一、寫作教學(xué)形式化及其不足 二、寫作教學(xué)生活化的追求 三、結(jié)語：寫作是學(xué)生此在的生活 第三節(jié) 寫作指導(dǎo)：為了“喚醒” 一、“喚醒”學(xué)生的思維 二、“喚醒”學(xué)生的生活 三、“喚醒”學(xué)生的閱讀 第四節(jié) 回歸寫作生活的真實(shí)狀態(tài) 一、在生活中汲取營養(yǎng) 二、營造寫作生活的氛圍第九章 語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)原則 一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 二、語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則 第二節(jié) “追尋人類起源”案例及評(píng)析 一、案例引述 二、評(píng)析：用好教材中的設(shè)計(jì)，提升“綜合”品質(zhì) 第三節(jié) “尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”案例及評(píng)析 一、案例引述 二、評(píng)析：教師指導(dǎo)的作用 第四節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)中的小組合作 一、小組合作的內(nèi)部條件 二、綜合性學(xué)習(xí)小組合作的類型參考文獻(xiàn)