中學(xué)生寫作能力訓(xùn)練

　　《中學(xué)生寫作能力訓(xùn)練》從寫作知識、操作要點(diǎn)、例文講解、參考題目等方面入手，以此提高中學(xué)生寫作基本能力。對于學(xué)生寫作能力的形成，呂叔湘先生曾經(jīng)打過這樣一個(gè)比方：他說，這就像人體的成長，入的出生，五官、四肢、身體各部都已初具規(guī)模，由嬰孩，經(jīng)過童年、少年、青年、壯年以至老年，有一個(gè)逐步發(fā)育成長的過程，不是今天長鼻子，明天長嘴巴，然后有四肢。寫作能力的形成大致如此。呂先生的見解，對于探索寫作教學(xué)規(guī)律富有啟迪意義。如何提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，與其全面鋪開，蜻蜓點(diǎn)水，還不如以點(diǎn)帶面，聚焦重點(diǎn)，每學(xué)期集中解決學(xué)生寫作時(shí)普遍存在的幾個(gè)問題?；诖?，根據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“寫作”部分要求，我們設(shè)想把寫作能力分成運(yùn)用信息的能力、感悟歸納的能力和語言表達(dá)的能力。從這個(gè)設(shè)想出發(fā)，我們將這三種能力按初、高中分別分解成9個(gè)單元和10個(gè)單元。初中第一學(xué)年著重訓(xùn)練2—3個(gè)單元，高中第一學(xué)年著重訓(xùn)練3～4個(gè)單元，以此為綱，帶動其他知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，并不是說此后的第二、第三學(xué)年不再涉及前一年的內(nèi)容，而是每個(gè)學(xué)年各有側(cè)重點(diǎn)，又兼顧其他，形成一個(gè)螺旋式的體系。這是一次嘗試。怎樣把三種基本能力分單元、分階段、分層次地予以訓(xùn)練，這是十分嚴(yán)肅的科學(xué)命題，需要集思廣益，不斷反思總結(jié)，以求更符合客觀規(guī)律。

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