課程教學模式論：中學教育與農(nóng)村建設(shè)

定　價：￥36.70

作　者：	靳玉樂，朱德全，宋乃慶編
出版社：	人民教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

京東 (￥29.80)

ISBN：	9787107226311	出版時間：	2011-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	404	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《課程教學模式論：中學教育與農(nóng)村建設(shè)》是國家“211工程”三期建設(shè)項目“基礎(chǔ)教育課程改革深化與教學創(chuàng)新研究”的重要成果，也是教育部人文社會科學研究課題“農(nóng)村普通中學職教滲透‘雙證式’教育模式探索”的研究成果?！墩n程教學模式論：中學教育與農(nóng)村建設(shè)》從農(nóng)村普通，中學的價值定位切入，明確提出了“以農(nóng)為本”的農(nóng)村普通中學教育價值觀，倡導(dǎo)突破農(nóng)村普通中學復(fù)制城市中學教育、追求教育“精英化”的“應(yīng)試教育”模式，走“內(nèi)發(fā)式”學校整體改革道路，具體化為“雙證式六連結(jié)構(gòu)”課程與教學模式。該模式以“培養(yǎng)具有普通文化知識與農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)知識的初級復(fù)合型人才”為邏輯起點；以“不求人人升學，但求個個成才”、“離土不離鄉(xiāng)，是農(nóng)以農(nóng)榮”與“升學有基礎(chǔ)，從業(yè)有技術(shù)”為基本理念；以“雙證”資格目標與“三維”操作目標相結(jié)合的目標體系為目標結(jié)構(gòu)；以課堂、基地、農(nóng)校、農(nóng)戶、實體與高校這六個基本要素為關(guān)節(jié)點的“六連結(jié)構(gòu)’’為運行機制。該模式的實現(xiàn)有賴于四項基本策略：“普職滲透式”課程改革策略、“主題式”教學策略、“三元整合式”評價策略與“三級一體式”管理策略。

作者簡介

　　朱德全，1966年生，四川南充人。教育學博士?，F(xiàn)任西南大學教育學院副院長、教授、博士生導(dǎo)師。國家“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，“巴渝學者”特聘教授，國家精品課程“數(shù)學教育學”、“課程與教學論”主講教師，重慶市人民政府“322重點人才工程”第一層次人選，重慶市學術(shù)技術(shù)帶頭人。兼任重慶市高校教師高級職稱評定委員會委員，中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國職業(yè)技術(shù)教育學會學術(shù)委員，重慶市教育評價研究會理事長，重慶市職業(yè)教育學會副會長等。主持省部級以上項目近10項，發(fā)表學術(shù)論文150余篇，編撰《處方教學設(shè)計原理》等專著與教材20余部，其中國家級規(guī)劃教材3部。獲普通高等教育國家級教學成果一等獎、中國高校人文社科優(yōu)秀成果二等獎、全國教育科學優(yōu)秀成果三等獎、全國職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)秀科研成果一等獎、重慶市人文社科優(yōu)秀成果一等獎、重慶市教學成果一等獎等。宋乃慶，1948年生，浙江杭州人?，F(xiàn)任西南大學黨委常委、常務(wù)副校長，教授、博士生導(dǎo)師。中國教育學會副會長，全國高師數(shù)學教學專業(yè)委員會副理事長，教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任。國家級教學名師，重慶市首批學術(shù)技術(shù)帶頭人，國家重點學科“課程與教學論”方向帶頭人，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者。曾任西南師范大學黨委常委、校長。主持國家精品課程建設(shè)項目、教育部特色專業(yè)建設(shè)項目及省部級以上課題10余項。主編高校國家級規(guī)劃教材及論著10部（套）、中小學數(shù)學教材8套，發(fā)表論文70余篇。獲中國高校人文社科優(yōu)秀成果一等獎、國家級教學成果一等獎、全國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展成果二等獎、重慶市科技進步二等獎、重慶市人文社科優(yōu)秀成果一等獎、重慶市首屆社會科學規(guī)劃項目優(yōu)秀成果獎等。袁頂國，1973年生，四川鹽邊人?，F(xiàn)任西南大學教育學院副教授、碩士研究生導(dǎo)師。主持或參與主持省部級以上課題10余項，發(fā)表論文20余篇，編撰《主題教學論》等著作5部。獲中國高校人文社科優(yōu)秀成果三等獎、重慶市人文社科優(yōu)秀成果一等獎等。

圖書目錄

導(dǎo)言
第一章農(nóng)村中學教育的價值定位
第一節(jié) 農(nóng)村中學教育價值的“實然”——“離農(nóng)教育”
一、“離農(nóng)教育”的表現(xiàn)
二、“離農(nóng)教育”的影響
第二節(jié) 農(nóng)村中學教育價值的“應(yīng)然”——“以農(nóng)為本”
一、“以農(nóng)為本”的內(nèi)涵
二、“以農(nóng)為本”的特征
三、“以農(nóng)為本"的理論淵源
第三節(jié) “以農(nóng)為本”的農(nóng)村中學教育價值的實現(xiàn)
一、基于農(nóng)村學生的多元教育目標觀
二、基于農(nóng)村社會的多層次課程資源
三、“以農(nóng)為本”的特色教學模式
第二章農(nóng)村中學教育的現(xiàn)存問題與改革路徑
第一節(jié) 農(nóng)村中學教育的現(xiàn)存問題及歸因分析
一、農(nóng)村中學教育的現(xiàn)存問題
二、農(nóng)村中學教育現(xiàn)存問題的歸因分析
第二節(jié) 農(nóng)村中學教育的改革路徑
一、確立正確的教育目標，轉(zhuǎn)變辦學方向
二、提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
三、立足學校實際，加強教育科研
四、重視學校文化建設(shè)，營造良好辦學氛圍
第三章農(nóng)村中學課程教學模式的發(fā)展與
“雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的提出
第一節(jié) 農(nóng)村中學課程與教學模式發(fā)展與改革述評
一、升學為主、城鄉(xiāng)一律的傳統(tǒng)課程與教學模式
二、農(nóng)村教育綜合改革背景下的幾種探索模式
三、農(nóng)村中學課程與教學模式發(fā)展與改革的反思
第二節(jié) “雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的提出
一、課程與教學是農(nóng)村中學“內(nèi)發(fā)式”改革的切入點
二、課程與教學模式概念的厘定
三、農(nóng)村中學“雙證式六連結(jié)構(gòu)"模式
第四章 “雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的一般理論
第一節(jié) 農(nóng)村中學課程與教學的邏輯起點
一、農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求結(jié)構(gòu)
二、農(nóng)村普通中學生的教育希望
三、農(nóng)村中學教育的培養(yǎng)目標探索
第二節(jié) “雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的內(nèi)涵
一、“雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的含義
二、“雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的特征
第三節(jié) “雙證式六連結(jié)構(gòu)”課程與教學模式的理念
一、不求人人升學，但求個個成才
二、離土不離鄉(xiāng)，是農(nóng)以農(nóng)榮
……
第五章 “雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的運行機制
第六章 “雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的實踐策略
第七章 “雙證式六連結(jié)構(gòu)”模式的實踐效應(yīng)
主要參考文獻
后記