我這十年：在清華附小做校長的日子

序
執(zhí)著于為學(xué)生幸福人生奠基（朱小蔓）
自序
十年校長，一份推不開的責(zé)任
前言
受命校長
第一章 校長要有思想
IS0 9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校管理中的應(yīng)用
立人為本，成志于學(xué)——談清華附小的辦學(xué)理念
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)綜合發(fā)展的初探
研發(fā)質(zhì)量目標(biāo)，全面開展發(fā)展性評價
用共生價值取向引領(lǐng)教師發(fā)展
管理風(fēng)格創(chuàng)新在學(xué)校管理中的應(yīng)用
第二章 校長要做大事
大事一：依托清華大學(xué)資源，探索小學(xué)英語教學(xué)新模式——清華大學(xué)“大、中、小英語一條龍”實(shí)驗(yàn)
大事二：參與“新教育”實(shí)驗(yàn)，提升附小教育教學(xué)質(zhì)量
大事三：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂，拓展優(yōu)質(zhì)教育
大事四：傳承歷史文化，創(chuàng)造新的輝煌——成功舉辦建校90周年校慶慶典
大事五：以督導(dǎo)為契機(jī)，促進(jìn)教育教學(xué)更上一層樓
大事六：和諧共生，學(xué)校發(fā)展的精神力量——基于共生價值取向的教師成長研究
第三章 校長要注重科學(xué)管理
管理方式一：注重調(diào)研，尊重歷史，從校園文化入手
管理方式二：建立IS0 9000質(zhì)量管理體系，提高管理的科學(xué)性
管理方式三：建立“立體評價”體系，激發(fā)教師發(fā)展的主動性
管理方式四：改革管理機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，提高管理的有效性
第四章 校長要關(guān)注細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)一：細(xì)節(jié)在老師的課堂上
靜悄悄的變化-2004至2005學(xué)年年度第二學(xué)期聽課小結(jié)
“變”是為了永恒的“不變”-2005至2006學(xué)年年度第一學(xué)期聽課小結(jié)
課堂上教師的角色定位-2006至2007學(xué)年年度第一學(xué)期聽課小結(jié)
靜下心來教書，潛下心來育人
課堂的“質(zhì)量”是學(xué)校發(fā)展的保證-2007至2008學(xué)年年度第二學(xué)期聽課小結(jié)
明確標(biāo)準(zhǔn)，減少缺憾-2008至2009學(xué)年年度第一學(xué)期聽課小結(jié)
和老師們一起教研
校長的決策來源于哪里——寫在教師說課之后
每間教室都有優(yōu)秀的教師——寫在教師說課之后
細(xì)節(jié)二：細(xì)節(jié)在日常工作中
招聘新教師引發(fā)的思考
教育永恒的話題——學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)
共生共榮，團(tuán)隊為王——拓展訓(xùn)練的收獲
危機(jī)管理——一封家長信引發(fā)的思考
如何提高教師的“免疫力”
一次與教育大師的對話
教師是崇高而神圣的職業(yè)
理想的教育離我們還遠(yuǎn)嗎
教育要引領(lǐng)而不是迎合
第五章 校長要懂得人文關(guān)懷
一、給師生一份最柔軟的愛心
校長的幸福
發(fā)生在成志學(xué)校的小故事
無限責(zé)任
不容易
一份特殊的“六一”兒童節(jié)禮物
……
第六章 校長要勤于學(xué)習(xí)
附錄1：清華附小2001-2010年大事記
附錄2：2001-2010年獲獎情況統(tǒng)計
后記