長城漢語教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

定　價(jià)：￥14.00

作　者：	格桑央京著
出版社：	中國社會(huì)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	語言文字語言.文字漢語、少數(shù)民族

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ISBN：	9787508733265	出版時(shí)間：	2010-09-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	221	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《長城漢語教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》以中央民族大學(xué)對長城漢語的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，從教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法等角度出發(fā)，介紹了使用長城漢語的經(jīng)驗(yàn)和成果。首先著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)研究的歷史回顧，從教學(xué)設(shè)計(jì)的定位、形成、發(fā)展，到不同取向的教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹，特別關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)與漢語教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，竭力探索與之相適應(yīng)的新型漢語教學(xué)模式。書中對“長城漢語”進(jìn)行了科學(xué)闡釋與綜合評述，比如對長城漢語數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和特色的提煉，簡潔明確，給人啟迪。長城漢語多元教學(xué)模式是以數(shù)字化教學(xué)資源為中心的教學(xué)，并結(jié)合漢語與漢字的特點(diǎn)，于是帶來了混合漢語教學(xué)模式的構(gòu)建。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)中則體現(xiàn)為以學(xué)習(xí)者為中心，把語音、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集成在一起，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了聲情并茂、生動(dòng)活潑的視聽交融的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分滿足了聽覺型、視覺型以及綜合型等不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)興趣和用漢語交際的沖動(dòng)。

作者簡介

　　格桑央京，女，1973年出生，藏族，北京人，語言學(xué)碩士。主要研究方向?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)模式研究、跨文化對比及雙語研究。曾赴美國哈佛大學(xué)印度文化研究學(xué)院學(xué)習(xí)一年。發(fā)表過《社會(huì)文化背景與語言》、《長城漢語多媒體技術(shù)在漢語作為第二語言中的研究應(yīng)用》、《長城漢語課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究》等十一篇核心期刊論文；出版《新視野——初級漢語口語》教材；出版《實(shí)用藏文文法教程》、《藏語方言概論》（中央民族大學(xué)211工程項(xiàng)目）兩本學(xué)術(shù)專著。現(xiàn)任中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院講師。

圖書目錄

第一章教學(xué)設(shè)計(jì)研究的歷史回顧
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究的定位
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的起源及早期發(fā)展
二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）范式的形成
三、不同取向的教學(xué)設(shè)計(jì)觀
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究的國際觀
一、國際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域概況
二、注重信息技術(shù)與教育理念整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
三、注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域應(yīng)用
第二章現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與對外漢語教學(xué)
第一節(jié) 現(xiàn)代科技在漢語教學(xué)中的應(yīng)用
一、現(xiàn)代科技的發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)用
二、漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究對象和內(nèi)容
三、數(shù)字化對外漢語教學(xué)的硬件、軟件、人件與潛件
第三章長城漢語數(shù)字化教學(xué)資源綜述
一、長城漢語研發(fā)背景及產(chǎn)品介紹
二、長城漢語立體化教材編寫特色
三、長城漢語網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路
四、長城漢語配套資源、自制課件及可利用的網(wǎng)絡(luò)資源
五、長城漢語數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
第四章長城漢語多元教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究
第一節(jié) 教學(xué)模式的定義
一、教學(xué)界對教學(xué)模式的定義
二、漢語作為第二語言教學(xué)對教學(xué)模式的研究
第二節(jié) 長城漢語多元教學(xué)模式的研究綜述
一、長城漢語大綜合強(qiáng)化速成教學(xué)模式
二、長城漢語視聽說教學(xué)模式
三、長城漢語講練——復(fù)練教學(xué)模式
四、長城漢語混合教學(xué)模式及應(yīng)用
五、長城漢語在線自主學(xué)習(xí)模式
第五章長城漢語多元教學(xué)模式的課程優(yōu)勢
一、來自學(xué)生的正面反饋
二、“人”的因素——由《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》引發(fā)的思考
附件：因?yàn)樗卸袆?dòng)——2008年北京奧運(yùn)中文學(xué)習(xí)區(qū)工作感言
參考文獻(xiàn)
后記