普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索

　　從我國高校體育教材發(fā)展史上看，教材與課程有著密切的關(guān)系，教材使課程計(jì)劃和課程綱要成為可供操作的依據(jù)，它不僅能夠使課程綱要中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可供教師和學(xué)生理解和操作的具體方案，而且其內(nèi)容和編排體系也反映了一定時期社會對體育教育的影響和教材編制設(shè)計(jì)者一定的課程理念和教學(xué)理念。因此可以說，教材改革是體育課程改革的重要組成部分。《普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索》作為體育課程的載體，它的編制一直頗費(fèi)神思，同時又是期望最多、非難最多的一個工程。1985年以來，盡管高校體育教材編寫取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但終難有大的突破，究其原因，可能是多方面的，但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，即體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論研究還不能夠?yàn)轶w育教材設(shè)計(jì)與編寫的實(shí)踐活動提供強(qiáng)有力的支持。理論研究的滯后必然導(dǎo)致實(shí)踐的茫然和低效，因此，作為一個研究課題，體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論研究是一個長期性課題，它有待于體育教育工作者從不同視角、以不同方法進(jìn)行深入持久的探索。基于此，《普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索》嘗試從體育教材編寫可資借鑒的理論入手，在分析和探討體育教育價值轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，重新確立高校體育教材目標(biāo)，構(gòu)建高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論框架，并對構(gòu)成體育教材設(shè)計(jì)與編寫理論框架的三個主要元素進(jìn)行較為深入的探討。最后，《普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索》對教材編制過程中的評價、高校體育教材編制現(xiàn)狀、教材多樣化進(jìn)行了研究探討。本研究篳路藍(lán)縷，以啟山林，期待能為后續(xù)者的研究奠定鋪路基石。本文創(chuàng)新之處主要有以下三點(diǎn)：第一，提出體育教育目標(biāo)的分類和層次的確定是設(shè)計(jì)與編寫體育教材的核心問題，是不同學(xué)段教材內(nèi)容銜接的關(guān)鍵所在。本研究根據(jù)學(xué)習(xí)理論將體育教育的五個領(lǐng)域目標(biāo)分為認(rèn)知、運(yùn)動技能、情感態(tài)度三種學(xué)習(xí)類型；同時，根據(jù)教育目標(biāo)分類理論將體育教育目標(biāo)分成可以觀察和測量的不同層次，這就為教材內(nèi)容的選擇與改造提供了依據(jù)，為教學(xué)結(jié)果的測量與評價規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)，為解決長期困擾人們的教材重復(fù)問題指明了方向。第二，從“體育教材內(nèi)容選擇、組織、呈現(xiàn)”三個維度對高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫理論進(jìn)行了較為系統(tǒng)的整體研究，突破了以往體育教材理論研究較為零散、尚無系統(tǒng)的研究狀況。長期以來，體育教材內(nèi)容的選擇依據(jù)幾條原則來選擇，實(shí)踐證明這些教材內(nèi)容選編原則的功能是很有限的，在實(shí)際判斷和篩選具體教材時并不能成為一個實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。本文提出了“任務(wù)分析”理論，為教材內(nèi)容的選擇提供了理論依據(jù)和方法途徑。在對高校體育教材組織結(jié)構(gòu)的研究中，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，揭示了根據(jù)不同的組織要素來安排教材內(nèi)容順序，教材可呈現(xiàn)出分離、線性、層次及網(wǎng)狀等多種不同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出教材內(nèi)容組織的多樣性，從而為體育教材多樣化提供了理論基礎(chǔ)。所構(gòu)建的體育教材設(shè)計(jì)與編寫理論框架對高校體育教材建設(shè)具有一定的理論指導(dǎo)意義，所提供的方法和技術(shù)在編寫實(shí)踐中具有可行性和可操作性。第三，首次對“體育教材編制過程中的評價體系”進(jìn)行研究，通過對教材編制不同階段評價目的、評價主體、評價過程和評價指標(biāo)的研究，初步構(gòu)建了體育教材編制評價的標(biāo)準(zhǔn)和框架，強(qiáng)調(diào)編制過程中的評價對提高教材編制質(zhì)量具有重要意義。總之，本研究打破以往對體育教材編制研究的感性化、經(jīng)驗(yàn)化的研究方式，從理論層面入手，結(jié)合當(dāng)前高校體育課程改革的實(shí)際需要，系統(tǒng)地闡述了高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的原則、方法和范式。

　　林向陽，男，漢族，福建仙游人。1989年畢業(yè)于北京師范大學(xué)體育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。1989年進(jìn)入福建師范大學(xué)公共體育教研室任教，2001年起在福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院田徑教研室任教。2003年考入福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院攻讀體育教育訓(xùn)練學(xué)博士學(xué)位，2006年獲教育學(xué)博士學(xué)位。研究方向?yàn)榇髮W(xué)體育和區(qū)域體育?，F(xiàn)為福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授，體育教育訓(xùn)練學(xué)大學(xué)體育研究方向碩士生導(dǎo)師。2007年入選福建省高等學(xué)校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃。近年來主持的重要課題有：2008年國家社會科學(xué)規(guī)劃一般課題《普通高校體育教育專業(yè)主干課系列教材結(jié)構(gòu)與功能的研究》、2007年國家體育總局社會科學(xué)規(guī)劃課題《關(guān)于福建晉江特色體育產(chǎn)業(yè)的研究》、2007年福建省社會科學(xué)規(guī)劃課題《我國區(qū)域體育非均衡－協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的研究》，主持完成福建省教育廳社會科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，參與完成省部級課題2項(xiàng)；在體育類核心刊物、大學(xué)學(xué)報(bào)等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，參與編寫教材2本，多篇學(xué)術(shù)論文和研究成果獲得中國體育科學(xué)協(xié)會學(xué)校體育分會、全國高等師范院校學(xué)校體育協(xié)會和福建省高校體育協(xié)會優(yōu)秀體育科研成果獎。