大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教程

　　改革開放30年，中國從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)。就業(yè)方式是從屬于經(jīng)濟(jì)體制的。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生就業(yè)是“統(tǒng)包統(tǒng)分”高度集權(quán)。市場經(jīng)濟(jì)從某種意義上講是一種分權(quán)經(jīng)濟(jì)。無論是法人還是自然人都有自己主宰自己的選擇權(quán)利。大學(xué)畢業(yè)生分配制度發(fā)展演變?yōu)椤笆袌鰧?dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”?？墒牵诟呖贾笓]棒下走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，面對職業(yè)選擇，缺乏生涯規(guī)劃和求職實務(wù)方面的知識儲備。因此從社會層面看，應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使其在市場經(jīng)濟(jì)時代能夠找到自己服務(wù)社會的合適崗位。從高校層面看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對高校的生存發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，就業(yè)工作已經(jīng)納入高校整體發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是高校教育教學(xué)工作的題中應(yīng)有之義。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)從講座到選修課再到必修課。配備專職教師，成立教研室，將職業(yè)指導(dǎo)師資培養(yǎng)納入高校師資培訓(xùn)計劃，課程建設(shè)和教學(xué)研究不斷加強(qiáng)。高校課程庫中有幾千種課程，不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇不同的課程。但是所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程。這門課程的出發(fā)點和落腳點就是幫助引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在一定程度上直接地體現(xiàn)了高校在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會功能和社會責(zé)任。

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