浙江民間文化與幼兒園課程：浙江民間文化幼兒園課程資源開發(fā)的研究

第一章 文化、民間文化與課程
一、文化、民間文化概念界定
二、文化與課程
（一）文化決定著課程的設置，課程也實現(xiàn)著對文化的選擇
（二）課程是文化傳承的媒介，是人的一種文化實踐方式
（三）民族民間文化與課程的民族性
三、文化與兒童的關系
（一）民族文化與兒童
（二）外來文化與兒童
第二章 浙江民間文化的內(nèi)涵及文化學分析
一、浙江民間文化的內(nèi)涵
二、浙江民間文化的特質(zhì)
（一）浙江民間文化深受越文化的影響
（二）浙江民間文化具有水文化的特征
（三）浙江民間文化具有多元化的特征
（四）浙江民間文化具有商貿(mào)文化的特征
三、浙江民間文化的分類
四、浙江民間文化的文化生態(tài)學分析--以浙江兒童民間游戲為例
（一）生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)與文化生態(tài)學
（二）浙江兒童民間游戲的文化生態(tài)困境：浙江民間文化生態(tài)困境的一個縮影
第三章 浙江民間文化課程資源開發(fā)的價值分析
一、歷史基礎：浙江民間文化課程資源開發(fā)的相關研究
（一）民間游戲的相關研究
（二）民間文學的相關研究
（三）民間藝術的相關研究
二、價值基礎--浙江民間文化課程資源開發(fā)的價值分析
（一）文化價值分析
（二）兒童發(fā)展價值分析
（三）教育價值分析
三、現(xiàn)實基礎--浙江民間文化課程資源在幼兒園運用的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查目的
（二）調(diào)查方法
（三）調(diào)查結果與分析
（四）討論與反思
第四章 浙江民間文化幼兒園課程資源開發(fā)的構想
一、可行性分析
（一）政策依據(jù)
（二）資源條件
二、開發(fā)原則
（一）生活性原則
（二）時代性原則
（三）科學性原則
（四）地域特色性原則
（五）趣味性原則
（六）家長參與原則
三、開發(fā)的構想
（一）浙江民間文化幼兒園課程資源開發(fā)的目標
（二）浙江民間文化幼兒園課程資源的內(nèi)容
（三）浙江民間文化課程資源融入幼兒園課程的途徑
（四）浙江民間文化幼兒園課程資源開發(fā)的建議
第五章 浙江兒童民間游戲幼兒園課程資源的開發(fā)
一、浙江兒童民問游戲概述
（一）兒童民間游戲的內(nèi)涵
（二）浙江兒童民間游戲的分類
（三）浙江兒童民間游戲的特點
二、浙江兒童民間游戲的價值分析
（一）價值分析：文化學的視角
（二）價值分析：兒童學的視角
三、浙江兒童民間游戲課程資源的開發(fā)與改編創(chuàng)新
（一）多渠道收集，多維度篩選
（二）挖掘游戲的教育價值，對兒童民間游戲進行改編與創(chuàng)新
四、浙江兒童民間游戲融人幼兒園課程的途徑與方法
（一）實施以主題活動形式為核心的兒童民間游戲活動
（二）以單個活動的形式開展兒童民間游戲
（三）將兒童民間游戲滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中
（四）幼兒園區(qū)域活動中開展兒童民間游戲
（五）兒童民間游戲在一日生活零散時間中的運用
第六章 浙江民間兒歌幼兒園課程資源的開發(fā)
一、浙江民間兒歌概念的界定
（一）兒歌與童謠
（二）兒歌與兒童詩
（三）浙江民間兒歌
二、浙江民間兒歌的特點
（一）作為一種文學體裁所顯現(xiàn)的特點
（二）作為兒童特殊語言的特點
（三）作為民間文化的一種載體所表現(xiàn)出的特點
三、浙江民間兒歌的分類
（一）搖籃曲
（二）數(shù)數(shù)歌
（三）問答歌
（四）謎語歌
（五）游戲歌
（六）繞口令
（七）顛倒歌
四、浙江民間兒歌作為課程資源的價值分析
（一）浙江民間兒歌的文化價值
（二）浙江民間兒歌的兒童發(fā)展價值
五、浙江民間兒歌融入幼兒園課程的策略分析
（一）選材的原則
（二）浙江民間兒歌融入幼兒園課程的途徑
（三）開展浙江民間兒歌教育教學活動應注意的問題
第七章 浙江民間故事幼兒園課程資源的開發(fā)
一、民間故事的基本概念
（一）民間文學
（二）民間故事
（三）浙江民間故事
二、浙江民間故事的分類和特點
（一）民間故事的分類
（二）浙江民間故事的分類
（三）浙江民間故事的特點
三、浙江民間故事融入幼兒園課程的可行性分析
（一）民間故事為兒童所喜歡的原因
（二）民間故事對兒童的教育價值
四、浙江民間故事融人幼兒園課程的途徑
（一）浙江民間故事教學內(nèi)容的選擇
（二）開展民間故事教學的途徑
（三）科學分析民間故事的價值，正確對待灰色民間故事
第八章 浙江民間音樂幼兒園課程資源的開發(fā)
一、浙江民間音樂概念的界定
（一）音樂
（二）民間音樂與浙江民間音樂
二、浙江民間音樂的分類、特點
（一）浙江民間音樂的分類
（二）浙江民間音樂的特點
三、浙江民間音樂幼兒園課程資源的選材
（一）注意音樂素材的思想性和教育性
（二）寓教于樂，考慮兒童的接受能力
（三）選材要有促進兒童身心發(fā)展的價值
四、浙江民間音樂幼兒園課程資源的價值分析
（一）浙江民間音樂成為幼兒園課程資源的可行性
（二）浙江民間音樂的文化價值
（三）浙江民間音樂的兒童發(fā)展價值
五、浙江民間音樂融入幼兒園課程的途徑
（一）專門性的浙江民間音樂教學活動
（二）滲透性的浙江民間音樂教學活動
六、浙江民間音樂融入幼兒園課程的思考
（一）創(chuàng)設富有濃厚浙江民間藝術特色的環(huán)境
（二）編寫浙江民間音樂本土教材
（三）進行有效的師資培訓
（四）邀請家長參與活動過程、與幼兒園合作開展民間音樂活動
（五）組織開展多樣化活動
第九章 浙江民間美術幼兒園課程資源的開發(fā)
一、浙江民間美術的內(nèi)涵
（一）民間美術
（二）浙江民間美術
二、浙江民間美術的分類及特點一
（一）浙江民間美術的分類
（二）浙江民間美術的特點
三、浙江民間美術融入幼兒園課程的價值分析
（一）浙江民間美術在幼兒園中的教育價值體現(xiàn)
（二）浙江民間美術在兒童全面發(fā)展中的價值體現(xiàn)
（三）浙江民間美術傳承的文化價值體現(xiàn)
四、浙江民間美術課程資源開發(fā)的流程
（一）全面調(diào)查和鑒定浙江民間美術課程資源
（二）制定幼兒園浙江民間美術教育課程目標體系
（三）篩選適宜本園的浙江民間美術課程資源
（四）設計浙江民間美術教育活動
（五）建立幼兒園浙江民間美術教育課程評價體系
個案研究1：兒童民間游戲融入幼兒園課程的機制研究--以寧波市北侖區(qū)幼兒園為例
個案研究2：浙江民間木偶藝術課程資源的開發(fā)與利用--以寧波市S幼兒園木偶課程為例
附件1：浙江民間文化幼兒園課程資源開發(fā)的調(diào)查問卷
參考文獻
后記