一條認知與情感相整合的學(xué)習(xí)模式

定　價：￥49.80

作　者：	（美）哈蘭主編，許倩倩譯
出版社：	江蘇教育出版社
叢編項：	美國幼兒教師專業(yè)指導(dǎo)叢書·兒童早期的科學(xué)活動
標　簽：	其他類職稱考試

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ISBN：	9787549915460	出版時間：	2012-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	454	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《美國幼兒教師專業(yè)指導(dǎo)叢書·兒童早期的科學(xué)活動：一種認知與情感相整合的學(xué)習(xí)模式（第9版）》是美國兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的一部經(jīng)典之作。該書自1975年問世以來已經(jīng)再版九次，受到幼兒園及小學(xué)一線教師的廣泛歡迎。全書分為兩個部分，第一部分著重論述了兒童早期科學(xué)學(xué)習(xí)的基本理論、實踐路徑以及評估與指導(dǎo)策略，提出了整合式科學(xué)學(xué)習(xí)的理論與實踐框架。第二部分則根據(jù)具體的科學(xué)學(xué)習(xí)主題，為教師提供了豐富、細致和可操作的活動設(shè)計方案。此外，書中還附有音像、圖書以及材料設(shè)備等相關(guān)的科學(xué)教育資源信息以及家庭科學(xué)探究活動指南，能夠為教師專業(yè)成長及兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的拓展提供有力的支持。

作者簡介

　　吉恩·D.哈蘭，事兒童心理學(xué)、兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)教育等方面的教學(xué)與研究工作。主要著作包括：《兒童的道德判斷、心理控制和社會地位：皮亞杰建構(gòu)主義社會學(xué)習(xí)理論的社會階層比較研究》（1968），《兒童早期的科學(xué)活動——一種認知與情感相整合的學(xué)習(xí)模式》（1975，1980，1984，1988，1992，1996，2000，2003，2008），《學(xué)前特殊兒童的激勵模式——基于非市區(qū)開端計劃中心的教師實踐研究》（1978），《發(fā)現(xiàn)科學(xué)——與4～8歲兒童一起開展家庭活動》（1994）等?，旣悺.瑞維金，美國馬里蘭巴爾的摩大學(xué)教育學(xué)院副教授，舍曼計劃督導(dǎo)委員會主席。擔任幼兒教育項目協(xié)調(diào)員，從事戶外游戲、環(huán)境教育以及社區(qū)組織等方面的教學(xué)與研究工作。主要著作包括：《兒童早期的科學(xué)活動——一種認知與情感相整合的學(xué)習(xí)模式》（1996，2000，2003，2008），《存在課程——教育者的聲音》（1991）以及《重要的戶外——歸還兒童戶外游戲的權(quán)利》（1995）等。

圖書目錄

前言
致謝
第一部分基本原理
第一章運用整合的方法學(xué)習(xí)科學(xué)
學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素
好奇心
情緒
情感與學(xué)習(xí)
積極情感與學(xué)習(xí)
消極情感與學(xué)習(xí)
自我效能與學(xué)習(xí)
多元的學(xué)習(xí)方式
兩種思維方式
多元智能理論
整合學(xué)習(xí)模式的框架
促進概念之間的聯(lián)系
參考文獻
第二章科學(xué)活動的參與者：兒童、教師、家庭和社區(qū)
兒童作為思考者
認知理論
兒童作為有個性的人
主動感
勤奮感
尊重個體發(fā)展特征
教師
誰能夠教科學(xué)
態(tài)度的影響
真正的興趣
教學(xué)角色
家庭
社區(qū)
參考文獻
第三章兒童早期科學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評估
引導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式科學(xué)學(xué)習(xí)的原因
引導(dǎo)學(xué)習(xí)者
教學(xué)風(fēng)格
組織策略
開展科學(xué)教學(xué)的準備
間接教學(xué)和直接教學(xué)
學(xué)會提問
引導(dǎo)討論
安排科學(xué)學(xué)習(xí)的時間與空間
導(dǎo)入科學(xué)活動
引導(dǎo)科學(xué)探究
培養(yǎng)學(xué)習(xí)者
摒棄成見
……
第二部分概念、經(jīng)驗和整合活動