高寬課程的理論與實踐：有準備的教師（為幼兒學(xué)習(xí)選擇最佳策略）

致謝/
前言為什么是“有準備的教師”/第一章關(guān)于有準備的教學(xué)的概述
一、相關(guān)術(shù)語/
（一）“有準備的”的含義/
（二）“教學(xué)”的含義/
（三）“內(nèi)容”的含義/
二、思考題/第二章有準備的教學(xué)的最佳實踐
一、關(guān)于最佳實踐的概述/
（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)的物理環(huán)境/
（二）安排一日活動流程/
（三）與兒童互動/
（四）與家長建立聯(lián)系/
（五）評估兒童的發(fā)展/
二、用最佳實踐支持有準備的教學(xué)/
三、思考題/第三章語言和讀寫
一、語言和讀寫領(lǐng)域概覽/
（一）幼兒在語言和讀寫領(lǐng)域的發(fā)展/
（二）語言和讀寫的教與學(xué)/
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標/
（一）語言/
（二）閱讀/
（三）書寫/
三、思考題/第四章數(shù)學(xué)和科學(xué)探究
一、數(shù)學(xué)和科學(xué)探究領(lǐng)域概覽/
（一）科學(xué)探究及其與數(shù)學(xué)的關(guān)系/
（二）幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探究領(lǐng)域的發(fā)展/
（三）數(shù)學(xué)和科學(xué)探究的教與學(xué)/
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標/
（一）數(shù)字和運算/
（二）幾何和空間感/
（三）測量/
（四）規(guī)律、關(guān)系和代數(shù)/
（五）數(shù)據(jù)分析/
三、思考題/第五章社交能力和理解力
一、社交能力與理解力領(lǐng)域概覽/
（一）怎樣進行社會學(xué)習(xí)才適宜/
（二）幼兒社交能力和理解力的發(fā)展/
（三）社交能力和理解力的教與學(xué)/
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標/
（一）情感學(xué)習(xí)/
（二）社會性學(xué)習(xí)/
三、思考題/第六章身體運動
一、身體運動領(lǐng)域概覽/
（一）幼兒身體運動能力的發(fā)展/
（二）身體運動的教與學(xué)/
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標/
（一）運動技能/
（二）運動概念/
三、思考題/第七章視覺藝術(shù)
一、視覺藝術(shù)領(lǐng)域概覽/
（一）幼兒在視覺藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展/
（二）視覺藝術(shù)的教與學(xué)/
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標/
（一）視覺藝術(shù)創(chuàng)造/
（二）視覺藝術(shù)欣賞/
三、思考題/第八章對有準備的教學(xué)的反思
一、有準備的教學(xué)的指導(dǎo)原則/
（一）怎樣做才是有準備的教學(xué)/
（二）有準備的教師在下列情境下利用兒童主導(dǎo)的
學(xué)習(xí)經(jīng)驗/
（三）有準備的教師在下列情境下利用教師主導(dǎo)的
學(xué)習(xí)經(jīng)驗/
二、終篇思考/
（一）尊重教師/
（二）尊重內(nèi)容/
（三）尊重兒童/資源清單/
參考文獻/
譯后記/