普通高中學(xué)分制政策與實(shí)踐研究

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	沈蘭著
出版社：	上海教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書

購(gòu)買這本書可以去

ISBN：	9787544434966	出版時(shí)間：	2012-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	153	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《課程變革與教學(xué)實(shí)踐前沿叢書：普通高中學(xué)分制政策與實(shí)踐研究》通過(guò)對(duì)各國(guó)高中不同課程管理的比較研究，梳理了當(dāng)代典型國(guó)家實(shí)行高中學(xué)分制政策的幾種模式及相關(guān)課程管理政策、政府（或地方政府）對(duì)高中畢業(yè)要求及學(xué)分規(guī)定辦法。再與我國(guó)普通高中學(xué)分制政策和實(shí)踐歷史和當(dāng)前學(xué)校學(xué)分制實(shí)驗(yàn)比較分析，剖析我國(guó)學(xué)分制實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題所在及其產(chǎn)生原因，對(duì)我國(guó)普通高中引入學(xué)分制管理作了歸納，提出了建議及實(shí)驗(yàn)性解決方案。內(nèi)容涉及教師專業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)生選課指導(dǎo)，學(xué)分制框架下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)如何計(jì)算學(xué)分和學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)分制管理下如何調(diào)整課時(shí)安排、編班與學(xué)籍管理等問(wèn)題，為學(xué)校學(xué)分制管理實(shí)踐提供了思路和參照。

作者簡(jiǎn)介

　　鐘啟泉，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)。教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部委員，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員，教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)主任委員，教育部教師教育專家委員會(huì)委員，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評(píng)議組成員，《全球教育展望》雜志主編。著有《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》（教育科學(xué)出版社）、《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺(tái)灣五南圖書出版公司、臺(tái)灣高等教育出版社）、《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》（華東師范大學(xué)出版社）等。沈蘭，比較教育博士，任職于上海市教育科學(xué)研究院普教所，研究方向?yàn)檎n程政策、教師專業(yè)發(fā)展。參與主編《高中學(xué)分制：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示》（華東師范大學(xué)出版社）、《變革的見(jiàn)證：顧泠沅與青浦實(shí)驗(yàn)三十年》（上海教育出版社）等。譯有《夏山學(xué)校的百年故事》（教育科學(xué)出版社）。本書是參與華夏基金會(huì)與教育部基礎(chǔ)教育司聯(lián)合項(xiàng)目“普通高中學(xué)分制的國(guó)際比較研究及我國(guó)設(shè)立學(xué)分制的建議方案”的研究成果。

圖書目錄

導(dǎo)言
第一章高中學(xué)分制的含義與產(chǎn)生背景
一、學(xué)分制含義探析
（一）什么是學(xué)分
（二）對(duì)“學(xué)分制”含義的澄清
（三）大學(xué)選修課的開設(shè)和選課制的產(chǎn)生
（四）“科目等價(jià)性”與學(xué)分制的誕生
（五）學(xué)分制在高等教育中的實(shí)行
二、高中學(xué)分制的產(chǎn)生背景
（一）學(xué)業(yè)成就機(jī)會(huì)平等與中學(xué)選修課的提出
（二）綜合中學(xué)的建立與學(xué)分制的發(fā)展
第二章學(xué)分制在高中課程管理中的意義
一、高中階段教育功能的擴(kuò)大
二、走向綜合化的高中階段學(xué)校體系
（一）國(guó)外綜合中學(xué)的發(fā)展
（二）我國(guó)高中階段學(xué)校體系及其發(fā)展
三、尊重個(gè)性的教育理念與課程多樣化
（一）尊重個(gè)性的教育理念
（二）課程多樣化與學(xué)分制的應(yīng)用
第三章國(guó)際視野中的高中學(xué)分制政策與實(shí)踐
一、學(xué)分計(jì)量方法與高中畢業(yè)要求的規(guī)定
（一）學(xué)分與高中最低學(xué)習(xí)量的規(guī)定
（二）獲得學(xué)分的途徑多元化
二、課程與學(xué)分
（一）必修課程與學(xué)分
（二）選修課程與學(xué)分
（三）先置課程與雙元學(xué)分
三、校際學(xué)分互認(rèn)
四、選課指導(dǎo)
（一）選課指南的作用
（二）課程咨詢教師的角色
第四章我國(guó)高中學(xué)分制政策與實(shí)踐
一、我國(guó)歷史上的普通高中學(xué)分制政策與實(shí)踐
（一）20世紀(jì)20年代普通高中學(xué)校試驗(yàn)
（二）學(xué)分制在課程管理政策層面的提出
（三）對(duì)歷史上學(xué)分制實(shí)驗(yàn)與政策的反思
二、當(dāng)前我國(guó)學(xué)分制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與反思
（一）對(duì)學(xué)習(xí)量與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的規(guī)定
（二）相關(guān)課程管理制度的建立
（三）現(xiàn)狀反思與四個(gè)問(wèn)題
第五章對(duì)我國(guó)普通高中實(shí)施學(xué)分制的建議
一、在課程管理政策層面建立學(xué)分制的要素
（一）構(gòu)建多樣化課程結(jié)構(gòu)
（二）賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)
（三）對(duì)高中畢業(yè)最低學(xué)分進(jìn)行計(jì)量與認(rèn)定
（四）建立學(xué)分互認(rèn)制度
（五）優(yōu)化外部評(píng)價(jià)
二、在學(xué)校管理層面建立學(xué)分制的建議
（一）教師的專業(yè)準(zhǔn)備
（二）學(xué)生的選課與指導(dǎo)
（三）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定與質(zhì)性評(píng)價(jià)
（四）彈性學(xué)制
（五）相關(guān)學(xué)校課程管理制度
結(jié)語(yǔ)
附錄一美國(guó)密歇根州諾維學(xué)區(qū)諾維高中選課目錄（節(jié)選）
附錄二上海市A高中歷史學(xué)科免修制度
參考文獻(xiàn)