幼兒園教師是一種為了知識、需要知識和創(chuàng)造知識的職業(yè)。教師知識盼結構、管理方式及更新速度等都將影響教師作為課程的決策者、設計者、實施者作用的發(fā)揮。一支積極完善和科學管理自己知識的教師隊伍是幼兒園教育工作的根本依靠。教師知識更新的真正動力，不應該是行政性的任務和指令，而應該是教師自己的需要和愿望。一個教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)其學習和知識更新的主要動力。因此，教師的自我評價意識和能力、自我反思意識和能力對教師知識的更新非常重要。一個積極進取的團隊必然關注教師的發(fā)展．必然有推動教師發(fā)展的力量。 鑒于以上認識，我們設計并組織編寫了本套從書。從書中的每一本都是從某一個理論視角或理論立場出發(fā)，結合相應的實踐展開討論，旨在用實踐案例分析和說明理論，將理論與現(xiàn)實的幼兒教育實踐結合起來。這就是本套叢書追求的基本宗旨——理論聯(lián)系實際。本套叢書既涉及國外經典的教育理論，也涉及我國傳統(tǒng)的教育理論；既涉及幼兒教育領域內的理論前沿問題，也涉及其他相關學科中的與學前教育緊密相關的理論研究成果，內容廣泛、論題新穎，是目前為止比較系統(tǒng)、比較豐富的理論與實踐相結合的讀物。
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