學(xué)校公共關(guān)系管理

　　《現(xiàn)代學(xué)校管理叢書》是為現(xiàn)代學(xué)校管理服務(wù)的，因此，現(xiàn)代精神是現(xiàn)代學(xué)校管理的靈魂，也是本套叢書的靈魂?，F(xiàn)代精神主旨有四： 一是科學(xué)精神?？茖W(xué)精神指的是理性化、合理化，通俗一點(diǎn)講就是“講道理”。發(fā)展是硬道理，但發(fā)展也要講道理。學(xué)校的改革與發(fā)展也要講道理，不能搞形式、瞎折騰，應(yīng)該實(shí)事求是，應(yīng)該以求實(shí)、平和的心態(tài)而不是浮躁的心態(tài)去管理學(xué)校。科學(xué)精神要求學(xué)校管理人員在從事管理工作時，應(yīng)該深入實(shí)際調(diào)查研究，了解學(xué)生心理，尊重教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 二是民主精神。民主精神說到底是平等精神和人道精神，簡單的說就是以人為本，把人作為目的而不是作為工具，不把老師作為學(xué)生發(fā)展的工具，不把師生作為學(xué)校發(fā)展的工具。學(xué)校管理人員要尊重老師、尊重學(xué)生，傾聽他們的聲音，走進(jìn)教師和學(xué)生的內(nèi)心世界。在管理中，民主精神要求建立學(xué)校民主管理機(jī)制，如教師參與學(xué)校民主管理的制度、家長參與學(xué)校管理的制度等。 三是法治精神。法治精神要求校長以法治取代“人治”，依法辦學(xué)，依法治校，遵守國家教育法律法規(guī)，建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度。治理學(xué)校時依據(jù)規(guī)則，尊重程序，避免長官意志、個人專斷所帶來的隨意性和危害性。當(dāng)前，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、運(yùn)用制度手段管理學(xué)校是法治精神的具體呈現(xiàn)。 四是民族精神。中國的現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)能為中華民族崛起貢獻(xiàn)力量的中國人，“為中華崛起而讀書”并不過時?，F(xiàn)代化不是西化，更不是美國化?，F(xiàn)代中國并不擯棄民族傳統(tǒng)和民族文化，而是要將優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)和民族文化發(fā)揚(yáng)光大。在中國這樣一個發(fā)展中國家，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，是全球化時代中國教育和中國學(xué)校的重要使命。不少學(xué)校把“培養(yǎng)現(xiàn)代中國人”“造就走向世界的現(xiàn)代中國人”“做自豪的中國人”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，這是民族精神的具體表現(xiàn)。 《現(xiàn)代學(xué)校管理叢書》的志向不是只給學(xué)校管理人員提供一些管理技能、技巧方面的知識，更不是提供所謂的“權(quán)術(shù)之學(xué)”，而是賦予學(xué)校管理知識以“現(xiàn)代精神”的靈魂，讓學(xué)校管理人員借助知識的力量，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校，培養(yǎng)現(xiàn)代人，弘揚(yáng)科學(xué)精神、民主精神、法治精神和民族精神，進(jìn)而為建設(shè)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代國家貢獻(xiàn)力量。 強(qiáng)調(diào)知識的有用、夠用、好用反映出本套叢書的“實(shí)踐性”，而強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代精神則反映出本套叢書的“現(xiàn)代性”。此外，本套叢書還有一個重要特點(diǎn)，那就是“開放性”。 本套叢書在選題、作者、出版周期等方面都具有很強(qiáng)的開放性。凡是對于學(xué)校管理有助益的、能體現(xiàn)實(shí)踐性和現(xiàn)代精神的選題都可以申報。在作者選擇上，廣納賢才，教育研究人員、學(xué)校實(shí)際工作者都可以成為本叢書的作者，尤其歡迎教育研究人員與學(xué)校實(shí)際工作者在合作研究的基礎(chǔ)上著書立說。在寫作和出版周期上，本叢書沒有固定的時問限制，時間服從、于質(zhì)量，給作者留出充分的時間精益求精。

　　張東嬌，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。研究領(lǐng)域：校長勝任力與領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校組織文化改進(jìn)與發(fā)展。承擔(dān)本科和研究生課程：教育管理學(xué)、學(xué)校公共關(guān)系管理、教育學(xué)原理。在《教育研究》《北京師范大學(xué)學(xué)報》《比較教育研究》《中國教育學(xué)刊》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等教育核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。著有《教育溝通論》（獲第三屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎），《最后的圖騰：中國高中教育價值取向與學(xué)校特色發(fā)展研究》（獲第九屆北京哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎，2011年獲得全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果2等獎），《公眾、事務(wù)與形象：學(xué)校公共關(guān)系管理導(dǎo)論》（獲第十屆北京哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎），《教育管理學(xué)》等學(xué)術(shù)專著。獲教育部新世紀(jì)人才及其研究資助。近年來主持50余所中小學(xué)改進(jìn)工作。作為學(xué)術(shù)聯(lián)系人和專家組成員，參加北京市初中建設(shè)工程，獲得優(yōu)秀個人獎。