中學(xué)主題班會(huì)案例選

　　《中學(xué)主題班會(huì)案例選》探討并解決師范院校教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，以及中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中缺乏理論指導(dǎo)等問(wèn)題，從而促進(jìn)大學(xué)教師教育和中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高。目前，我國(guó)教師教育改革面臨著三大問(wèn)題：一是大學(xué)的教師教育與中小學(xué)教育教學(xué)改革相互阻隔。大學(xué)擔(dān)任教師教育課程的教師對(duì)中小學(xué)的實(shí)際情況了解甚少，研究脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。中小學(xué)教師埋頭于教育教學(xué)改革，缺乏理論指導(dǎo)，其實(shí)踐往往帶有很大的盲目性。二是大學(xué)教師教育的改革研究與教學(xué)實(shí)踐缺乏長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制。過(guò)去大學(xué)與中學(xué)的合作渠道是建立實(shí)習(xí)基地，但是這種合作是單向的。中學(xué)被動(dòng)地接受師范生實(shí)習(xí)，大學(xué)缺乏真正的合作與研究。三是職前教育與職后教育的銜接存在一些問(wèn)題。在校師范生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)獲得教師資格證書，畢業(yè)后又要經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)亟逃块T組織的上崗培訓(xùn)。另外，在職教師的培訓(xùn)往往也得不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，很多培訓(xùn)只是流于形式。

暫缺《中學(xué)主題班會(huì)案例選》作者簡(jiǎn)介