走向自主：英語學習策略研究

定　價：￥29.00

作　者：	施曉偉著
出版社：	浙江大學出版社
叢編項：
標　簽：	各類教育

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ISBN：	9787308078856	出版時間：	2010-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	219	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　重視英語學習策略研究，無疑將促使傳統(tǒng)的教學過程、師生關系發(fā)生變革性的變化，推進大學外語教學改革在科學發(fā)展觀指導下，以人為本，以更加合理優(yōu)化的模式向縱深發(fā)展。它不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。

作者簡介

　　學習策略是為有效學習而采取的措施，因此使用策略的目的就在于提高學習效率。李炯英（2002）在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學習策略的使用無論在頻率上還是在數(shù)量上都與目的語水平密切相關。策略可以被分為管理策略和語言學習策略。管理策略和學習過程有關，對語言學習策略的使用具有制約作用，處于語言學習策略之上。管理策略既管理認知過程，又管理情感過程，即確立目標、確定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)整。語言學習策略只能用于語言學習，可以被分為傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)兩大類。傳統(tǒng)語言學習策略又可分為形式操練策略、準確性策略和使用母語策略，非傳統(tǒng)語言學習策略包括意義操練策略、流利度策略和回避母語策略。任何一種策略本身沒有好與不好之分，對策略的評價應該以學習者在完成手頭任務時策略的效用為基礎。不同的策略對不同的學習者、不同的學習任務會起到不同的作用。選擇一個恰當有效的學習策略取決于很多因素。例如，語言任務的目的、結構和要求，學習者的語言水平。沒有哪一種策略可以適用于所有的學習者或所有的學習任務。同樣，學習者可以將各種各樣的學習策略用于各種學習情景之中。策略培訓的目的就是用顯性的方式培訓學習者在何時、何地以及何因使用學習策略來提高他們的語言學習和語言運用的效果，發(fā)展自己的策略體系。策略培訓將有益于學習者探索有效學習和使用目的語的方式，同時鼓勵學習者自我評價、自我引導的學習活動。要讓學習者達到自主學習的目的，首先應教會他們確認他們已經(jīng)掌握了的學習策略。在這基礎上，幫助他們擴大所擁有的策略的范圍，以便他們在特定的學習情景中選擇最恰當最有效的學習策略。E11is和Sioncair（1989）認為，策略培訓使學習者在學習什么、怎樣學習、為什么學習、什么時候學習、在哪里學習做選擇時又多了一個可選方案。Carrell（1996）也強調(diào)，教師必須明確地告知學習者策略的內(nèi)容、策略使用的方式、使用的時間和地點以及如何評價策略的效果。

圖書目錄

第一章總論
1.1 學習策略
1.1.1 學習策略的分類
1.1.2 學習策略的實質
1.2 第二語言學習策略
1.2.1 第二語言學習策略的分類
1.2.2 對外語“優(yōu)秀學習者”策略的關注
1.3 自主學習與英語學習策略的關系
1.4 英語學習策略研究的新趨勢
第二章影響英語學習策略的主要因素
2.1 學習者個人因素
2.1.1 學習動機
2.1.2 態(tài)度
2.1.3 性格
2.1.4 學習風格
2.1.5 年齡
2.1.6 智力
2.1.7 語言潛能
2.1.8 焦慮
2.1.9 自我形象
2.1.10 性別
2.2 學習者外部因素
2.2.1 文化背景
2.2.2 學習條件
2.2.3 學校教學因素
2.2.4 學習任務
第三章英語諸技能學習策略研究
3.1 聽力學習策略
3.1.1 心理調(diào)試策略
3.1.2 內(nèi)容預測策略
3.1.3 抓關鍵詞策略
3.1.4 巧聽策略
3.2 口語學習策略
3.2.1 朗讀策略
3.2.2 跟讀策略
3.2.3 模擬交際策略
3.2.4 迂回表達策略
3.2.5 非言語手段交際策略
3.3 閱讀學習策略
3.3.1 關鍵詞分析策略
3.3.2 主題歸納策略
3.3.3 精讀四步法策略
3.3.4 猜測詞義策略
3.3.5 略讀策略
3.3.6 速讀策略
3.3.7 預測策略
3.4 寫作學習策略
3.4.1 句子表達策略
3.4.2 積極構思策略
3.4.3 短文寫作策略
3.4.4 模仿范文策略
3.5 詞匯學習策略
3.5.1 管理策略
3.5.2 認知策略
3.5.3 記憶策略
3.5.4 其他策略
第四章英語學習策略研究路徑
4.1 學習策略研究方法的類型
4.1.1 自然調(diào)查
4.1.2 對比研究
4.1.3 相關性研究
4.1.4 發(fā)展研究
4.1.5 策略訓練研究
4.2 數(shù)據(jù)采集方法
4.2.1 問卷調(diào)查
4.2.2 訪談
4.2.3 觀察法
4.2.4 日記
4.2.5 內(nèi)省法
4.2.6 有聲思維
4.2.7 實驗研究
4.3 定量數(shù)據(jù)分析與定性數(shù)據(jù)分析
4.3.1 定量數(shù)據(jù)分析
4.3.2 定性數(shù)據(jù)分析
第五章英語學習策略培訓
5.1 概述
5.2 策略培訓的目的
5.3 策略培訓的方式
5.4 以策略培訓為基礎的教學
5.4.1 教師在職培訓班
5.4.2 設計培訓方案
5.4.3 教師的新角色
第六章英語學習策略研究視角下的大學英語教學改革
6.1 教學改革的路徑與舉措
6.2 教師自主(Teacher Autonomy)：一個不可忽視的要素
第七章結語
主要參考文獻
附錄一外語學習動機調(diào)查問卷
附錄二外語學習觀念調(diào)查問卷
附錄三學習風格調(diào)查問卷
附錄四第二語言學習策略使用調(diào)查問卷
附錄五英語學習情況調(diào)查問卷
附錄六中國學生英語詞匯學習策略問卷
附錄七英語學習策略表
附錄八 QUESTIONNAIRE(for college students)
附錄九學習風格分類列表
附錄十學習策略應用調(diào)查問卷