高校教師發(fā)展：基于美國高等教育的經(jīng)驗(yàn)

　　通過開展高校教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)來培養(yǎng)高水平教師是美國高校聞名于世的重要經(jīng)驗(yàn)之一。面對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的變化，美國高校從二十世紀(jì)六十年代以來逐步探索并形成了促進(jìn)高校教師發(fā)展的一套比較成功的模式和經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)展成為美國高校在復(fù)雜環(huán)境中回應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)，贏得自身發(fā)展空間與資源的關(guān)鍵策略性手段之一?！陡咝＝處煱l(fā)展：基于美國高等教育的經(jīng)驗(yàn)》從美國高校教師發(fā)展的歷史著手，分析美國高校教師發(fā)展的歷史背景與變化過程及相關(guān)的理論，探討美國高校教師發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)、主要模式與方法、實(shí)施過程以及具體項(xiàng)目，同時(shí)選取不同類型院校中典型的教師發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)美國高校教師發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)，并提出了改善我國高校教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議。除緒論外，《高校教師發(fā)展：基于美國高等教育的經(jīng)驗(yàn)》由六章構(gòu)成：第一章，“美國高校教師發(fā)展概述”。本章分析高校教師發(fā)展的概念，界定美國高校教師發(fā)展所涵蓋的活動(dòng)，澄清高校教師發(fā)展的內(nèi)涵，并對(duì)其進(jìn)行類型的劃分。從歷史的角度探索美國高校教師發(fā)展的變遷過程，概括每一階段的發(fā)展動(dòng)因、主要活動(dòng)和特點(diǎn)，厘清美國高校教師發(fā)展的變化脈絡(luò)。分析對(duì)美國高校教師發(fā)展活動(dòng)起指導(dǎo)作用的幾種主要理論，探索高校教師發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)的理論背景。第二章，“美國高校教師發(fā)展組織機(jī)構(gòu)”。高校教師發(fā)展的實(shí)踐由校內(nèi)外的各種機(jī)構(gòu)推動(dòng)、組織和實(shí)施。本章分析與美國高校教師發(fā)展直接相關(guān)的四類組織：第一類是高校教師發(fā)展的校內(nèi)責(zé)任部門，一般稱之為高校教師發(fā)展中心和教師發(fā)展委員會(huì)；第U-類是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流和理論研究的高校教師發(fā)展的專業(yè)協(xié)會(huì)；第三類是以高校教師發(fā)展服務(wù)為業(yè)務(wù)內(nèi)容的營利性公司；第四類是為高校教師發(fā)展活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)資助同時(shí)影響高校教師發(fā)展項(xiàng)目內(nèi)容和方向的校外基金會(huì)。在此基礎(chǔ)上還分析了高校教師發(fā)展工作者在其中承擔(dān)的角色、任務(wù)。第三章，“美國高校教師發(fā)展的實(shí)施過程：模式與方法”。本章分析美國高校教師發(fā)展具體實(shí)踐過程。介紹高校教師發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施的四種模式：校園中心模式、多校區(qū)合作模式、特殊目的中心模式以及院系模式，對(duì)其運(yùn)行方式和特點(diǎn)進(jìn)行分析。闡述幾種具有代表性的高校教師發(fā)展的方法：咨詢、研討會(huì)、教學(xué)技術(shù)輔導(dǎo)等，從動(dòng)態(tài)和微觀的角度分析高校教師發(fā)展活動(dòng)的操作過程，把握美國高校教師發(fā)展的實(shí)踐特點(diǎn)。第四章，“美國高校教師發(fā)展的實(shí)施：具體項(xiàng)目”。本章根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象的差異，分析幾種典型的教師發(fā)展項(xiàng)目：新教師發(fā)展項(xiàng)目、職業(yè)生涯中期教師發(fā)展項(xiàng)目、終身職后教師發(fā)展項(xiàng)目、兼職教師發(fā)展項(xiàng)目、未來教師發(fā)展項(xiàng)目，探討高校開展不同類型高校教師發(fā)展項(xiàng)目的動(dòng)因，解析各類項(xiàng)目的具體內(nèi)容和實(shí)施方式，探索各類項(xiàng)目的不同特點(diǎn)。第五章，“美國高校教師發(fā)展案例研究”。本章以院校為單位，論述高校教師發(fā)展的實(shí)踐過程。分析高校教師發(fā)展活動(dòng)作為美國高校一項(xiàng)重要工作，在不同院校背景下是如何開展實(shí)施的。本章重點(diǎn)分析高校教師發(fā)展的四個(gè)案例：密歇根大學(xué)、加州州立大學(xué)系統(tǒng)、林奇伯格學(xué)院以及圣·托馬斯大學(xué)的高校教師發(fā)展活動(dòng)的開展?fàn)顩r，對(duì)四所院校的研究案例的解剖實(shí)質(zhì)上也是美國高校教師發(fā)展四種模式的進(jìn)一步具體分析。第六章，“中美高校教師發(fā)展的初步比較”。本章從理念、制度、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)形式與內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)來源等方面對(duì)我國的高師培訓(xùn)與美國高校教師發(fā)展進(jìn)行分析比較，認(rèn)為觀念上的培訓(xùn)與發(fā)展，管理上的集權(quán)與分權(quán)，形式內(nèi)容上的相對(duì)單一與豐富等是中美高校教師發(fā)展（培訓(xùn)）的主要差異。在分析我國高校教師培訓(xùn)工作現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，指出了借鑒美國高校教師發(fā)展的某些成功經(jīng)驗(yàn)、改善我國高師培訓(xùn)工作的意見和建議。

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