上海魯迅研究（2009·冬）

在第四屆魯迅論壇暨全國中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)評優(yōu)活動開幕式上的講話
在第四屆魯迅論壇暨全國中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)評優(yōu)活動開幕式上的講話
語文教材中的魯迅作品綜議
語文教學(xué)與課本中的魯迅
中學(xué)語文教材中不能沒有魯迅的作品
我們拿什么去教育孩子？——中學(xué)課本中魯迅作品的選篇問題
應(yīng)避免對魯迅作品的“負面認知”
解除束縛，真實地感受魯迅——從反思我主持編撰的《魯迅作品教學(xué)參考資料》談起
調(diào)整選文降低魯迅作品教學(xué)難度
魯迅作品：從“學(xué)”到“教”
我上魯迅研究課的幾點體會
人的現(xiàn)代化：魯迅接受的邏輯起點
對魯迅作品教學(xué)的斷想
中學(xué)魯迅作品教學(xué)的透視與懷想
中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議
《祝福》敘事中被遮蔽的小說主題
繼往開來——瑣議魯迅作品進中學(xué)語文教材諸問題
有益的經(jīng)驗，成功的啟迪——略論魯迅作品的教學(xué)
“惟新興的無產(chǎn)者才有將來”——略述魯迅三篇雜文
博物館教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合——關(guān)于魯迅紀念館開展教學(xué)的思考
“新世紀的魯迅作品教學(xué)”學(xué)術(shù)研討會綜述
中學(xué)魯迅作品教學(xué)的理解與思考
北京師大附中魯迅作品教學(xué)簡介
不能回避的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)——當(dāng)前中學(xué)魯迅作品課堂教學(xué)淺議
“對語”窗開銀輝滿目——魯迅作品教學(xué)的語文教育理念的選擇
魯迅作品中材料重復(fù)使用的哲學(xué)意義
引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)激活學(xué)生審美情趣——《社戲》教學(xué)案例及其評析
“關(guān)心生命”“關(guān)注能力”，相融相生相得益彰——《阿Q正傳》高三教學(xué)的探索
我教魯迅作品
“我”與呂緯甫的解析性身份障礙——解讀魯迅《在酒樓上》人物形象
斗士的過去、現(xiàn)在和未來——用整合閱讀法另類解讀《死火》
試釋魯迅作品中的“蹩”與“蹙”
魯迅：我們守望的精神家園
“愛”的糾纏與“孤獨”的命運——看《野草》情緒
思辨的靈魂——我讀《野草》
中學(xué)魯迅作品教學(xué)實錄與設(shè)計
《祝?！方虒W(xué)實錄
《社戲》課堂實錄
《〈吶喊〉自序》教學(xué)實錄
《阿長與〈山海經(jīng)〉》課堂實錄
《社戲》
《祝福》第一課時教學(xué)實錄
《孔乙己》
感悟孤獨——魯迅小說專題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計
編后