區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究

第1章 緒論
1.1 問題的提出及研究意義
1.1.1 我國(guó)中等職業(yè)教育呼喚可持續(xù)發(fā)展
1.1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展
1.2 研究目的和研究思路
1.2.1 研究目的和方法
1.2.2 研究思路和主要內(nèi)容
第2章 區(qū)域中等職業(yè)教育與可持續(xù)發(fā)展觀念
2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育
2.1.1 職業(yè)教育與中等職業(yè)教育
2.1.2 教育區(qū)域與中等職業(yè)教育區(qū)域
2.1.3 區(qū)域教育與區(qū)域中等職業(yè)教育
2.2 可持續(xù)發(fā)展觀念及其對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的影響
2.2.1 可持續(xù)發(fā)展觀念與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
2.2.2 可持續(xù)發(fā)展教育與教育可持續(xù)發(fā)展
2.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展
第3章 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)
3.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境
3.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的構(gòu)成
3.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的利益相關(guān)人
3.1.3 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
3.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的外部環(huán)境
3.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的外部環(huán)境的形成與發(fā)展
3.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的外部環(huán)境要素
3.3 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)運(yùn)行
3.3.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)基本運(yùn)行過程
3.3.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)基本要素的運(yùn)行
第4章 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展規(guī)律
4.1 區(qū)域中等職業(yè)教育規(guī)律體系探究
4.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律
4.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育規(guī)律體系
4.2 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
4.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般關(guān)系
4.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域工業(yè)化、區(qū)域城市化
4.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展
4.3 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域社會(huì)發(fā)展
4.3.1 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域政治的關(guān)系
4.3.2 區(qū)域中等職業(yè)教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
4.3.3 區(qū)域中等職業(yè)教育與社會(huì)文化的關(guān)系
4.3.4 區(qū)域中等職業(yè)教育與人口因素的關(guān)系
4.4 區(qū)域中等職業(yè)教育與人的可持續(xù)發(fā)展
4.4.1 人的可持續(xù)發(fā)展與人的職業(yè)發(fā)展
4.4.2 區(qū)域中等職業(yè)教育促進(jìn)人的職業(yè)發(fā)展
4.4.3 人的可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的要求
第5章 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制
5.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的內(nèi)涵
5.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的涵義
5.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的內(nèi)容
5.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的供需機(jī)制
5.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育的需求
5.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育的供給
5.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育產(chǎn)品供給與需求失衡
5.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制
5.3.1 市場(chǎng)機(jī)制與中等職業(yè)教育
5.3.2 政府調(diào)控機(jī)制與中等職業(yè)教育
5.3.3 監(jiān)督機(jī)制與中等職業(yè)教育
第6章 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式
6.1 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式概說(shuō)
6.1.1 什么是模式
6.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展要素
6.1.3 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式的類型
6.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式
6.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式
6.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式對(duì)比分析
6.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的選擇
第7章 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
7.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
7.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的類型和內(nèi)容
7.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的分析和制定
7.1.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略管理
7.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力
7.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵
7.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力的表現(xiàn)形式
7.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)
第8章 深圳市寶安中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究
8.1 深圳市寶安區(qū)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀
8.1.1 寶安區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育發(fā)展概況
8.1.2 寶安區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.3 寶安區(qū)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r
8.1.4 寶安區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
8.2 深圳市寶安區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展需求及可持續(xù)發(fā)展的必要性
8.2.1 寶安區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)
8.2.2 寶安區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展需求
8.2.3 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要性和可行性
8.2.4 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式構(gòu)建
8.3 深圳市寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
8.3.1 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想
8.3.2 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本目標(biāo)
8.3.3 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)策
參考文獻(xiàn)
一、參考著作
二、參考論文
后記