北京地區(qū)成人本科學(xué)士學(xué)位英語統(tǒng)一考試歷年試題解析（1996-2008年）

　　教育史上的這次革命性轉(zhuǎn)型絕不僅僅是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動的。誠然，以電子信息通信技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為實現(xiàn)從校園課堂面授向開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、從近代學(xué)校教育體制向現(xiàn)代終身教育體制和學(xué)習(xí)型社會的轉(zhuǎn)型提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。但是，教育形態(tài)演變的深層次原因在于人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活變革的需求。恰在這次世紀(jì)之交，人類社會開始進(jìn)入基于知識經(jīng)濟(jì)的信息社會。知識創(chuàng)新與傳播及應(yīng)用、人力資源開發(fā)與人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國提高經(jīng)濟(jì)實力、綜合國力和國際競爭力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而這些僅僅依靠傳統(tǒng)學(xué)校校園面授教育體制是無法滿足的。此外，國際社會面臨的能源、環(huán)境與生態(tài)危機(jī)，氣候異常，數(shù)字鴻溝與文明沖突，對物種多樣性與文化多樣性的威脅等多重全球挑戰(zhàn)，也只有依靠世界各國進(jìn)一步深化教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展才能得到解決。正因為如此，我國黨和政府提出了“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”、“西部大開發(fā)”、“縮小數(shù)字鴻溝”以及“人與自然和諧發(fā)展”的“科學(xué)發(fā)展觀”等基本國策。其中，對教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位和基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性產(chǎn)業(yè)的確認(rèn)，對高等教育對于知識創(chuàng)新與傳播及應(yīng)用、人力資源開發(fā)與人才培養(yǎng)的重大意義的關(guān)注，以及對發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化并進(jìn)而推動國民教育體系現(xiàn)代化，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的決策更得到了教育界和全社會的共識。

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