教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　基于浙江萬里學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐，從致力于教育創(chuàng)新到培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才，分為“教育創(chuàng)新篇”和“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)篇”。“教育創(chuàng)新篇”，集成了浙江萬里學(xué)院十年教育創(chuàng)新和教學(xué)改革之精華，是《教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的核心和主體，以培養(yǎng)模式研究為統(tǒng)領(lǐng)，以內(nèi)容方法研究為深化，以學(xué)科專業(yè)為闡釋，不同層面的研究和成果共同構(gòu)筑了完整的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育大廈?！耙阅芰楹诵?，創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”所提出的“面向社會，一核心、雙符合、三體系、四途徑”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了思路，樹立了范本；“以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的‘合作性學(xué)習(xí)’課程教學(xué)改革與實(shí)踐”、“構(gòu)建學(xué)科競賽‘四化’機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”等研究式本科教學(xué)方式，成為一種值得推廣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式；“‘零距離’理念下新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建”、“‘實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)、專業(yè)協(xié)同、合作開放’經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”：“法學(xué)專業(yè)‘?dāng)?shù)字化’模擬訓(xùn)練的研究與實(shí)踐”、“面向行業(yè)需求的生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)”、“基于IPR—CDIO理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐”是文、經(jīng)、法、管、理、工等不同學(xué)科專業(yè)層面的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功個(gè)案，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體化。“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)篇”，展示了不同專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不僅為把握社會對人才的需求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性和前瞻性提供了切實(shí)依據(jù)，同時(shí)又是十年“教育創(chuàng)新”的印證，與人才培養(yǎng)模式改革互為表里，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新教育呈現(xiàn)出了美好圖景?！督逃齽?chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)》雖基于浙江萬里學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的典型案例，其許多原則、經(jīng)驗(yàn)與做法，對于我國地方性普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，也具有一定的參考與借鑒意義。

暫缺《教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)》作者簡介