高等職業(yè)教育原理與教學研究

第一篇 高等職業(yè)教育概論
第一章 職業(yè)教育概論
第一節(jié) 職業(yè)教育概述
一、職業(yè)教育的定義
二、職業(yè)教育的地位與任務
第二節(jié) 職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
二、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
第二章 高等職業(yè)教育發(fā)展論
第一節(jié) 大力發(fā)展高等職業(yè)教育是時代主旋律
第二節(jié) 高職教育發(fā)展所面臨的主要宏觀問題及對策
一、高職教育所面臨的宏觀問題
二、解決對策
第三節(jié) 高等教育轉(zhuǎn)型時期高職教育亟待解決的主要微觀問題及對策思考
一、高等教育轉(zhuǎn)型時期高職教育亟待解決的微觀問題
二、應對策略思考
第三章 高等職業(yè)教育觀念論
第一節(jié) 高等職業(yè)教育質(zhì)量觀
一、高職教育是高教發(fā)展的必然產(chǎn)物，高教也由此進入了多元化的質(zhì)量觀時代
二、樹立正確的高職教育質(zhì)量標準
第二節(jié) 經(jīng)濟社會發(fā)展急需高等職業(yè)教育樹立新觀念
一、經(jīng)濟社會發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展的一般關(guān)系
二、經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需高等職業(yè)教育樹立新觀念
第四章 高等職業(yè)教育特點論
第一節(jié) 職業(yè)教育的總體特點
一、專業(yè)性
二、區(qū)域性
三、實用性
四、開放性
五、生產(chǎn)性
六、時代性
第二節(jié) 高等教育類別差異視野下的高職教育特點分析
一、培養(yǎng)目標不同
二、服務區(qū)域不同
三、功能不同
四、專業(yè)設(shè)置不同
五、師資素養(yǎng)不同
六、培養(yǎng)模式不同
七、生源結(jié)構(gòu)不同
八、教學內(nèi)容不同
第三節(jié) 高等教育發(fā)展趨勢下的高職教育特點分析
一、大眾化
二、現(xiàn)代化
三、靈活化
四、人文化
五、綜合化
六、終身化
第二篇 高等職業(yè)教育教學研究
第五章 高等職業(yè)教育目的及培養(yǎng)目標研究
第一節(jié) 高等職業(yè)教育目的
一、教育目的及幾個相關(guān)概念
二、高等職業(yè)教育目的概念與意義
第二節(jié) 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標
一、人才結(jié)構(gòu)與高等職業(yè)教育
二、確立高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的依據(jù)
三、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)
四、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標
五、高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)計程序分析
第六章 高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)研究與實踐
第一節(jié) 職業(yè)和職業(yè)分析
一、職業(yè)概述
二、職業(yè)分析
第二節(jié) 高職教育專業(yè)設(shè)置原則
一、國外高職教育專業(yè)設(shè)置狀況分析
二、高職教育專業(yè)建設(shè)的基本原則
第三節(jié) 高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
一、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要內(nèi)容
二、實施專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要注意解決的問題
第七章 高等職業(yè)教育課程研究
第一節(jié) 職業(yè)教育課程基本特征
一、職業(yè)教育課程目標特點
二、職業(yè)教育課程內(nèi)容特點
三、職業(yè)教育課程實施特點
四、職業(yè)教育課程開發(fā)特點
五、職業(yè)教育課程服務與功能特點
第二節(jié) 高職教育課程目標
一、制訂高職課程目標的基本依據(jù)
二、制訂高職課程目標的主要原則
第三節(jié) 高職教育課程內(nèi)容改革
一、高職教育課程內(nèi)容存在的問題
二、高職課程內(nèi)容改革應處理好的若干關(guān)系
第四節(jié) 職業(yè)教育課程模式及課程開發(fā)
一、職業(yè)教育的課程模式
二、職業(yè)教育課程開發(fā)程序
第五節(jié) 世界職業(yè)教育課程改革和發(fā)展特點
一、從職業(yè)教育課程改革主體方面分析，表現(xiàn)為各國普遍重視職業(yè)教育課程改革
二、職業(yè)教育課程的出發(fā)點是以職業(yè)（崗位）分析為基礎(chǔ)，目的是以就業(yè)為導向
三、職業(yè)教育課程模式表現(xiàn)為形成了各具特色的課程模式，突出課程模塊化、綜合化
四、課程設(shè)置強調(diào)增強課程的選擇性，并要與職業(yè)資格證書對接
五、課程內(nèi)容改革突出基礎(chǔ)化，強調(diào)發(fā)展性
六、從教育改革的整體分析，強調(diào)職業(yè)性課程的普及化
第八章 高等職業(yè)教育教學體系構(gòu)建
第一節(jié) 高職教育教學體系構(gòu)建原則、內(nèi)涵及要素分析
一、構(gòu)建高職教學體系的原則
二、高職教學體系內(nèi)涵
三、高職教學體系要素分析
第二節(jié) 高職教育教學運行機制構(gòu)建
一、要適應和促進經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整——動因
二、加大雙師型教師隊伍建設(shè)力度——基礎(chǔ)
三、構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的課程、專業(yè)模式——核心
四、加強實訓，突出產(chǎn)學結(jié)合——關(guān)鍵
五、積極推行學分制，強調(diào)管理制度的靈活和彈性——保障
第三節(jié) 高職教育實踐教學基本特征
一、綜合性
二、創(chuàng)新性
三、教育性
四、開放性
五、技術(shù)性
第四節(jié) 高職教育校內(nèi)專業(yè)實訓基地建設(shè)探索
一、建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實訓基地的指導思想
二、建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實訓基地的原則
第九章 高職教育教師素養(yǎng)研究
第一節(jié) 教師一般素養(yǎng)要求
一、教師應首先在道德上成為老師
二、新時代對教師素質(zhì)的新要求
第二節(jié) 高職教育教師要具備較強的因材施教能力
一、因材施教思想的源流探析
二、因材施教思想之于現(xiàn)代學校教育及高職教育的價值及存在形式
第三節(jié) 高職教育教師要具備做好“后進生”教育工作的能力
一、高職教育“后進生”現(xiàn)象
二、高職教育“后進生”形成原因
三、高職教育教師如何做好“后進生”工作
第十章 高等職業(yè)教育教學管理研究
第一節(jié) 高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐與思考
一、高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控的必要性
二、高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控的原則
三、高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系主要組成
四、高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)應著重解決的若干問題
第二節(jié) 高職教育教學標準化管理的實踐與思考
一、高職教育教學標準化管理的基本構(gòu)想
二、高職教育教學標準化管理體系的構(gòu)成
三、高職教育加強教學標準化管理的效果和體會
第三節(jié) 高職教育教師教學質(zhì)量評價實踐與思考
一、高職教育教師教學評價應遵循的原則
二、高職教育教師教學評價方法及組織實施
三、高職教育教師教學評價工作中常見的問題及應對措施
主要參考文獻