雙語策略的效果研究

　　“預習－閱讀－復習”（PVR）是一種雙語教學法，用于英語為第二語言的學生的教學中?！邦A習－閱讀－復習”教學法使用學生的第一語言授課，使用一篇用學生的第二語言編寫的課文，并與學生開展討論以試圖建立兩種語言的新概念。這種方法，在關于雙語和英語為第二語言（ESL）的教學法和策略的書籍中都已經(jīng)描述過，但證明其作用的實證研究卻很少。本研究的目的是，測定在兩組將英語作為第二語言來學習的學生中，使用“預習一閱讀一復習”教學法來作為概念形成教學方法的作用，這兩組學生分別為使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學生。給3或4年級的12名使用美國手語/英語的聾人學生和12名使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學生，展示6篇以3年級水平為標準編寫的科技短文。其中一部分短文以雙語“預習～閱讀一復習”教學法來展示，而其他短文只以英語形式來展示。這些短文確保難度相等。使用5種理解測定和5種因素混合設計方差分析來分析數(shù)據(jù)。計算人口數(shù)據(jù)的均值和標準差。結(jié)果顯示，在聾和健聽這兩組學生中，“預習－閱讀－復習”教學法的分數(shù)高于只以英語形式來閱讀短文的分數(shù)。但是使用“預習－閱讀－復習”教學法不能在推理問題作業(yè)上增加分數(shù)。本文還提出了教學和研究建議。

　　李穎，女，出生于1973年8月14日，中國遼寧省大連市人。一歲時由于發(fā)高燒得了中耳炎而致聾。8歲，于大連盲聾學校讀書。18歲初中畢業(yè)，由于品學兼優(yōu)，被保送到位于遼寧營口市的遼寧省特殊教育師范學校學習4年。1995年，被保送到遼寧師范大學特殊教育專業(yè)學習，1999年獲得特殊教育專業(yè)學士學位。同年7月到美國華盛頓加勞德特大學讀研究生，成為新中國第一個留美聾人研究生，并獲得該校學費全免的獎學金。2001年她以優(yōu)異成績獲得印有時任美國總統(tǒng)布什簽名的加勞德特大學聾教育專業(yè)碩士學位證書。2002年進入拉瑪大學攻讀聾研究/聾教育專業(yè)博士，先后獲得該校學費全免的獎學金。2004年獲得美國國家科學基金會的助學金。2005年5月14日她以優(yōu)異成績成功獲得博士學位。成為新中國第一個留美聾人博士畢業(yè)生。李穎的成長得益于她勤奮好學、頑強拼搏的毅力和精神。聽力的損失并未阻擋住她對美好人生的執(zhí)著追求，她總是以飽滿的熱情去面對一個又一個挑戰(zhàn)。她愛好廣泛，全面發(fā)展。讀聾校，她是大連市三好學生，她的舞蹈獲得了遼寧省殘疾人文藝匯演一等獎、第二屆全國殘疾人藝術調(diào)演二等獎。讀中專，她被評為營口市“三好學生”、“優(yōu)秀團員”、“學雷鋒先進個人”。讀大學，她被評為“遼寧師范大學首屆十佳大學生”、“大連市十大杰出殘疾人”、“大連市優(yōu)秀殘疾青年”、“大連市大學生標兵”、“大連市優(yōu)秀大學畢業(yè)生”，獲得中殘聯(lián)、德敏集團、全國高等教育自學考試辦公室聯(lián)合授予的“德敏學習成才獎”，獲得共青團中央、全國學聯(lián)、建吳集團聯(lián)合授予的“中國大學生跨世紀發(fā)展基金·建吳獎學金”一等獎。1998年，她作為大連市中日友好藝術家訪問團團員赴日本藝術交流。1999年，作為大連市大學生訪問團團員赴臺灣參加“跨世紀兩岸大學生研習營”。李穎的成長得到了著名聾教育專家遼寧師范大學張寧生教授、美國加勞德特大學馬丁教授、美國拉瑪大學吉恩·安德魯斯教授等以及各級領導的精心培養(yǎng)和熱情支持。