研究性創(chuàng)新：青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原理與方法

序
前言
第一章 研究性創(chuàng)新的內涵與特點
一、從研究性教學到研究性創(chuàng)新
（一）研究性教學的思想緣起
（二）研究性教學的創(chuàng)新特質
二、研究性創(chuàng)新的基本要義
（一）“研究”的定義
（二）“研究性”的解釋
（三）“研究性創(chuàng)新”的基本要義
三、研究性創(chuàng)新的主要特點
（一）過程性特點
（二）價值性特點
四、研究性創(chuàng)新的關注視域
（一）創(chuàng)新內涵的多層面把握
（二）刨新歷史的貫通性透視
（三）創(chuàng)新主體的多視角自省
第二章 研究性創(chuàng)新的原理與規(guī)律
一、創(chuàng)新內涵的變動性
（一）熊彼特的創(chuàng)新定義
（二）學術界的多種解釋
（三）大眾化的通俗理解
二、創(chuàng)新類型的多樣性
三、創(chuàng)新規(guī)律的樸實性
四、創(chuàng)新人格的自主性
（一）自主創(chuàng)新
（二）創(chuàng)新自主
（三）自主創(chuàng)新與人格獨立
第三章 青少年創(chuàng)新能力發(fā)展與師資條件
一、創(chuàng)造力的研究性解讀
（一）從創(chuàng)造力研究的歷史來認識創(chuàng)造力
（二）從創(chuàng)造力的多種定義中認識創(chuàng)造力
（三）從創(chuàng)造性活動的模式上認識創(chuàng)造力
二、青少年創(chuàng)新能力發(fā)展的階段性
（一）占有重要地位的兒童創(chuàng)造力
（二）小學時代的創(chuàng)造力
（三）青年時代的創(chuàng)造力
三、青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資條件
（一）師資培養(yǎng)的條件
（二）教師自身的條件
（三）教師管理與評價的條件
第四章 青少年科技創(chuàng)新中師資創(chuàng)新的現(xiàn)狀調查與分析
一、在崗中小學教師創(chuàng)新現(xiàn)狀調查與分析
（一）研究背景
（二）調查設計及實施
（三）信息統(tǒng)計與分析
（四）結論說明與對策思考
二、在校師范大學生創(chuàng)新實踐現(xiàn)狀調查與分析
（一）資料的總體情況
（二）狀況分析
（三）幾點思考
三、中小學教師創(chuàng)新現(xiàn)狀的文本材料案例分析
第五章 青少年研究性創(chuàng)新的原則與方法
一、研究的學科分類
（一）自然科學研究
（二）社會科學研究
（三）人文科學研究
二、創(chuàng)新項目的選題原則
（一）現(xiàn)實應用的針對性
（二）關注視角的有限性
（三）解決問題的突破性
三、創(chuàng)新項目的研究定位
（一）思考的深度和廣度
（二）研究規(guī)范的認識和應用
（三）調查研究與分析
四、理論成果的發(fā)表
（一）版權的法律界定
（二）版權的通俗化認識
（三）版權的取得與保護
五、應用成果的專利申請
（一）專利的法律界定
（二）專利的通俗化認識
（三）專利的申請程序
第六章 青少年研究性創(chuàng)新的價值分析
一、研究性創(chuàng)新的價值目標
（一）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的操作性目標
（二）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念性目標
（三）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境性目標
二、研究性創(chuàng)新的價值前提
（一）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教師觀念轉變
（二）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教師視野拓展
（三）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實踐探索
三、研究性創(chuàng)新的價值實現(xiàn)
（一）著力于青少年科學素質的提高
（二）用功于青少年創(chuàng)新思維的訓練
（三）立足于青少年探索勇氣的增強
四、研究性創(chuàng)新的價值標準
（一）青少年思維習慣變動的心理標識
（二）青少年探索視野深廣的程度考量
（三）青少年求索精神昂揚的狀態(tài)測評
第七章 青少年學習活動中的研究性創(chuàng)新
一、青少年學習活動概述
（一）學習方式概述
（二）學習內容概述
（三）學習效果概述
二、青少年學習活動中的創(chuàng)新指向
（一）學習的有效性取向
（二）學習的智慧性取向
（三）學習的快樂性取向
三、青少年學習方法上的創(chuàng)新
四、現(xiàn)有學習環(huán)境的客觀審視
（一）學校教育存在的問題
（二）家庭教育存在的問題
（三）先進方法的借鑒吸收
五、個性化學習的自主創(chuàng)新
第八章 青少年課外活動中的研究性創(chuàng)新
一、青少年課外活動概述
（一）課外活動的界定
（二）課外活動的類型
（三）課外實踐活動需要與創(chuàng)新
二、青少年課外活動中的創(chuàng)新取向
（一）課外活動中的探索性取向
（二）課外活動中的智慧性取向
（三）課外活動中的快樂性取向
三、青少年課外活動方法及內容上的創(chuàng)新
（一）現(xiàn)行活動方法及內容的批判反思
（二）先進活動方法及內容的學習借鑒
（三）創(chuàng)新活動方法及內容的自主探索
四、云南師范大學學生創(chuàng)新性參觀考察活動案例
第九章 青少年社會生活中的研究性創(chuàng)新
一、青少年社會生活概述
（一）社會生活的界定
（二）社會生活需要與創(chuàng)新
二、青少年社會生活中的創(chuàng)新取向
（一）社會生活中的質疑性取向
（二）社會生活中的求解性取向
（三）社會生活中的嘗試性取向
三、青少年對客觀事物規(guī)律的探究
（一）客觀事物現(xiàn)象的多姿多彩
（二）客觀事物規(guī)律的奇妙無窮
（三）客觀事物奧秘求索的實踐動力
四、青少年對客觀物質產(chǎn)品外觀的改進
（一）“觀戲”效應的擴展（快樂中學習和創(chuàng)新）
（二）改進動機的引發(fā)
（三）至善精神的張揚
五、青少年對日常產(chǎn)品的功能設計
第十章 青少年科技創(chuàng)新大賽活動評述
一、青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)展歷程
（一）青少年科技創(chuàng)新大賽的初期起步階段
（二）青少年科技創(chuàng)新大賽的蓬勃發(fā)展階段
（三）青少年科技創(chuàng)新大賽的科學發(fā)展階段
二、青少年科技創(chuàng)新大賽活動分類與特點
（一）青少年科技創(chuàng)新成果競賽活動
（二）青少年科技創(chuàng)新成果展示活動
（三）青少年科技創(chuàng)新活動輔導員成果展評
（四）青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀作品的其他參評活動
（五）青少年科技創(chuàng)新大賽的幾個特點
三、青少年科技創(chuàng)新大賽活動的經(jīng)驗與啟示
（一）充分認識青少年創(chuàng)新意識和能力缺失現(xiàn)象的嚴重性
（二）通過大賽推動青少年科技活動普遍開展
（三）著力于通過大賽推動青少年觀察力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性發(fā)展
（四）推廣從生活實踐中大膽嘗試并獲得創(chuàng)新佳績的青少年創(chuàng)新案例
（五）大力宣傳重視營造青少年科技創(chuàng)新良好氛圍的典型案例
（六）大力強化科技創(chuàng)新活動需要靈感更需要汗水的奮斗意識
（七）科技輔導員老師們要努力提高自身的科技創(chuàng)新能力
（八）學校要大力推行以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育
（九）要努力為青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件
第十一章 青少年科技創(chuàng)新師資培養(yǎng)項目研究總結與分析
一、研究項目的理論觀點
（一）研究性創(chuàng)新的內涵及其切人點
（二）研究性創(chuàng)新的根據(jù)及其特點
二、在校師范類大學生的研究性創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
（一）研究性創(chuàng)新理念的初步傳播
（二）研究性創(chuàng)新活動的自愿參與
（三）研究性創(chuàng)新實踐的具體效果
三、在職中小學教師的研究性創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
（一）喚起感悟與認同
（二）在后續(xù)聯(lián)系和對話探討中提高能力
四、研究項目的特色與創(chuàng)新
參考文獻
后記