形勢(shì)與政策教育讀本

　　根據(jù)教育部有關(guān)文件精神要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校形勢(shì)與政策課程建設(shè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與黨和國(guó)家的路線方針政策，拓展學(xué)生的視野，適應(yīng)薪時(shí)期、新形勢(shì)下學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的要求，王國(guó)忠等同志編寫了這本《形勢(shì)與政策教育讀本》。該讀本是適應(yīng)高職層次需要、體現(xiàn)學(xué)院學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想特點(diǎn)的形勢(shì)與政策課教材。教材體系新穎，內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊密契合實(shí)際。一是把握高職教育教學(xué)特點(diǎn)，著力體現(xiàn)素質(zhì)與能力共舉、理論與實(shí)踐并行的教育教學(xué)改革發(fā)展方向；二是教材內(nèi)容開(kāi)放化，從基本原理到分析問(wèn)題，從集中輔導(dǎo)到自學(xué)閱讀，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、分析能力、政策水平；三是注重把握課堂理論教學(xué)主陣地，積極開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)第二課堂，延伸開(kāi)發(fā)學(xué)生宿舍第三課堂；四是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際、理論水平和知識(shí)能力，在強(qiáng)調(diào)教材體系的同時(shí)，貫徹“要精、要管用”的原則，強(qiáng)調(diào)通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。在編寫形勢(shì)與政策教材當(dāng)中，編寫組堅(jiān)持做到：首先正確把握發(fā)展變化，充分體現(xiàn)教材建設(shè)的時(shí)效性。時(shí)效性是形勢(shì)與政策課教材的生命力，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化、政策的更新與調(diào)整，對(duì)教材的內(nèi)容滾動(dòng)研究、滾動(dòng)編寫，牢牢把握時(shí)代主題。其次是準(zhǔn)確把握高職特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教材建設(shè)的針對(duì)性。高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位和學(xué)生狀況等方面都有別于普通高校，教材編寫中提高了三個(gè)針對(duì)性：一是教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性；二是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；三是大學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的針對(duì)陛。對(duì)形勢(shì)與政策課程建設(shè)的研究和探索是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要不斷深化課程研究和教材建設(shè)，特別是要進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)與正確理解黨和國(guó)家方針政策的同時(shí)，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，努力把政策認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實(shí)踐。

暫缺《形勢(shì)與政策教育讀本》作者簡(jiǎn)介