學(xué)前比較教育

第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)前比較教育的概念和意義
一、學(xué)前比較教育的概念
二、學(xué)前比較教育的意義
第二節(jié) 學(xué)前比較教育的研究方法
一、學(xué)前比較教育研究的方法論基礎(chǔ)
二、學(xué)前比較教育研究的類型
三、學(xué)前比較教育研究的方法
第二章 學(xué)前教育的發(fā)展歷程
第一節(jié) 初創(chuàng)階段的學(xué)前教育
一、學(xué)前公共教育的產(chǎn)生和初期發(fā)展
二、幼兒園教育體系的形成
三、學(xué)前教育制度的初步建立
第二節(jié) 發(fā)展階段的學(xué)前教育
一、兒童中心主義教育思潮的興起
二、蒙臺梭利的理論與實踐
三、學(xué)前教育制度的發(fā)展
第三節(jié) 普及和提高階段的學(xué)前教育
一、學(xué)前教育民主化思潮的興起
二、當代學(xué)前教育制度的發(fā)展
三、當代學(xué)前教育的理論及其影響
第三章 學(xué)前教育體制
第一節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)的地位和功能
一、學(xué)前教育機構(gòu)的地位
二、學(xué)前教育機構(gòu)的功能
第二節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)的類型和特征
一、學(xué)前教育機構(gòu)的類型
二、學(xué)前教育機構(gòu)的特征
第三節(jié) 學(xué)前教育的行政管理
一、學(xué)前教育的行政體制
二、學(xué)前教育機構(gòu)的行政管理
第四章 學(xué)前課程
第一節(jié) 學(xué)前課程的基本理念
一、全人發(fā)展的學(xué)前課程價值取向
二、科學(xué)與人文相結(jié)合的學(xué)前課程文化觀
三、回歸生活的學(xué)前課程生態(tài)觀
四、民主化的學(xué)前課程政策觀
第二節(jié) 各國的學(xué)前課程
一、學(xué)前課程目標
二、學(xué)前課程內(nèi)容
三、學(xué)前課程實施
四、學(xué)前課程評價
第三節(jié) 學(xué)前課程模式
一、蒙臺梭利教育方案
二、高瞻課程
三、瑞吉歐教育體系的課程
第五章 學(xué)前教師教育
第一節(jié) 幼兒教師的職前培養(yǎng)
一、學(xué)前教育師資的種類
二、幼兒教師職前培養(yǎng)的機構(gòu)
三、幼兒教師職前培養(yǎng)的課程
第二節(jié) 幼兒教師的任用與在職進修
一、幼兒教師的任用
二、幼兒教師的在職進修
第三節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)前教師教育
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的背景和歷程
二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段論及影響因素
三、走向?qū)I(yè)發(fā)展的學(xué)前教師教育改革
第六章 總結(jié)與展望
第一節(jié) 學(xué)前教育的基本經(jīng)驗
一、多種類多功能的學(xué)前教育機構(gòu)
二、多模式整合化的學(xué)前課程
三、多層次多形式的學(xué)前教師教育
第二節(jié) 學(xué)前教育存在的問題
一、學(xué)前教育發(fā)展不均衡的問題
二、學(xué)前教育的質(zhì)量問題
三、學(xué)前教育的師資問題
第三節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展趨勢
一、學(xué)前教育日益受到重視
二、學(xué)前教育的一體化趨勢
三、學(xué)前教育的多元化趨勢
后記